新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)

張俊蕊

摘 要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門以培養(yǎng)高中生創(chuàng)新實(shí)踐能力為導(dǎo)向，對(duì)實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各種基礎(chǔ)操作步驟加以模擬分析，提升學(xué)生實(shí)踐能力并提高創(chuàng)新思維的熟練度，從而達(dá)到創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)目的的實(shí)踐教育學(xué)科。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有突出教學(xué)重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維等優(yōu)點(diǎn)，切實(shí)解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果差、注意力不集中以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)不明確的問題。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)意識(shí)培養(yǎng)做了探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)驗(yàn)意識(shí)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過實(shí)踐的方式，將高中生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的過程。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中擁有完整的理論體系和專業(yè)的操作程序和方法，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性以及操作性，因此，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為中學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能力教學(xué)有必要進(jìn)行落實(shí)的教學(xué)方式。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以很快地了解化學(xué)課程對(duì)他們的實(shí)踐要求以及實(shí)驗(yàn)中的操作內(nèi)容，迅速提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。但是，我國目前的高中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)還不夠，針對(duì)此類問題，高中化學(xué)教師要深刻分析化學(xué)教學(xué)中存在的問題，切實(shí)指引學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解化學(xué)概念，從而提高學(xué)生的理解能力和思維拓展能力。

一、目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些教學(xué)方式還存在一些問題，如教學(xué)思維落后、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性引導(dǎo)不足以及過度依賴應(yīng)試教育等。

（一）較為落后的教學(xué)思維

目前高中化學(xué)教學(xué)的主體教師大多為為四十歲到五十歲之間的中年教師，這些教師教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足，是最適合教育學(xué)生的教師人群。但是隨著新課程改革的不斷加深，這部分教師的教學(xué)方法逐漸顯得有些落后，因?yàn)樾抡n改后的化學(xué)教材相對(duì)于新課之前的教材難度加大了很多，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法使得學(xué)生對(duì)課本的理解較為生澀。同時(shí)因?yàn)槔辖處煿潭ǖ慕虒W(xué)方式，無法在更高層次上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程的興趣，從而使得學(xué)生厭倦化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)化學(xué)課程自主學(xué)習(xí)時(shí)間減少，學(xué)習(xí)成績(jī)降低。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性引導(dǎo)不足

目前我國國內(nèi)高中化學(xué)的教學(xué)過程多以知識(shí)灌輸?shù)倪^程為主。在這種課堂中，課堂中的主要時(shí)間是用來讓教師在講臺(tái)上系統(tǒng)講解課程，同時(shí)學(xué)生負(fù)責(zé)聽課、記筆記等。在這個(gè)教學(xué)過程中，整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍較為沉悶，且學(xué)生全程都是被動(dòng)地接受知識(shí)，教師與學(xué)生的互動(dòng)較少。這種教學(xué)方式最大的弊端就是其無法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課后無法自主去溫習(xí)已經(jīng)講述過的課程，無法加深學(xué)習(xí)記憶，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)變低。這種學(xué)習(xí)方法還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生整體的學(xué)習(xí)習(xí)慣向被動(dòng)學(xué)習(xí)方向發(fā)展，對(duì)于其整體的學(xué)習(xí)能力以及思維方式有著較為消極的影響。

（三）過度依賴應(yīng)試教育

我國應(yīng)試教育在一定程度上具備合理性，應(yīng)試教育可以系統(tǒng)和綜合地篩選人才，但同時(shí)也存在一些弊端。教師和學(xué)生為了盡可能從試卷上拿高分，選擇了最為適合解題的思維方式，這種思維方式通常是較為封閉的。舉例說明，對(duì)于一部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)題目，教師和學(xué)生將其歸類為一類題型，類似的題型都通過一種解題流程去解答，但當(dāng)這種題型變成另外一種出題方式后，學(xué)生便會(huì)感覺到困難，這就是封閉性思維方式的壞處。應(yīng)試教育使得學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)除了試卷分?jǐn)?shù)外再無其他追求，這使得他們的創(chuàng)新意識(shí)以及拓展思維都受到了限制，對(duì)于其以后的化學(xué)學(xué)習(xí)是沒有益處的。

二、高中化學(xué)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)的探索

（一）充實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程

充實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和過程是提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)的主要對(duì)策。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一方面需要給學(xué)生傳授基礎(chǔ)理論以及基本知識(shí)，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這就要求化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程內(nèi)容必須要合理設(shè)計(jì)。首先，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程內(nèi)容要以加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)能力為主，將課程知識(shí)模塊化，依據(jù)實(shí)踐內(nèi)容來分類學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)模塊，以實(shí)踐流程為例，可以將其分類為理論知識(shí)的講解、實(shí)驗(yàn)流程的講解、實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)思維發(fā)散等，將這些實(shí)際學(xué)習(xí)流程劃分為不同的學(xué)習(xí)模塊，強(qiáng)調(diào)每節(jié)課的針對(duì)性。

在模塊化化學(xué)課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要轉(zhuǎn)變單調(diào)的課堂授課模式，以實(shí)際操作流程為教學(xué)模式，對(duì)于每一節(jié)模塊化的知識(shí)，都努力去構(gòu)建實(shí)際的操作場(chǎng)景，將模塊化知識(shí)代入到實(shí)際操作場(chǎng)景中教學(xué)。

（二）加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景構(gòu)建

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡可能尋找更貼合于實(shí)際實(shí)驗(yàn)環(huán)境的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，并將其精心布置。在搭建好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)后，每個(gè)學(xué)生需要扮演不同的實(shí)驗(yàn)角色，完成不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并且周期性地更換學(xué)生之間的化學(xué)實(shí)驗(yàn)位置，最終使學(xué)生盡可能熟悉到化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中的各個(gè)角色，為其創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高打下基礎(chǔ)。以酸堿滴定實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程為例，化學(xué)教師要盡可能鋪墊好實(shí)驗(yàn)之前的理論知識(shí)教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的場(chǎng)景構(gòu)建，使學(xué)生深刻理解為什么實(shí)驗(yàn)、怎么做好實(shí)驗(yàn)以及如何總結(jié)實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

總之，化學(xué)學(xué)科作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力提高有著重要作用，在其實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)著力去引導(dǎo)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约芭囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性和發(fā)散性思維，從而使得高中化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和思維拓展能力。

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