淺談小學班主任轉化“學困生”的有效方法

閆穎

摘 要：目前，學校和家長對小學生的教育十分重視，對于小學生的學習要求也越來越高。當前教育工作的主要問題就是提高小學生的思想素質。在小學生的成長過程中，教育作為全面發展的基石，對他們在今后的學習路上有著不可忽視的作用。通過對“學困生”產生的主要原因進行分析，提出了小學班主任針對他們轉化的有效方法。

關鍵詞：學困生;小學;轉化方法

為了糾正“學困生”在學習中懶惰貪玩的學習態度，在此過程中，小學班主任要不斷地努力、探索、創新教育教學的方式方法，采取切實可行的措施，讓學生全面發展，確保學習效率穩步提升。

一、產生“學困生”的主要原因

1.“學困生”的自信心不夠

當前形勢下，很多“學困生”因為自己的學習成績差，出現懶惰貪玩的現象，總覺得自己做不好、不會做，缺乏積極參與學習的精神。有個別家長對學生的教育方式過于嚴厲，總是盲目地將別人家孩子的優點和自己家孩子的缺點比，對孩子的期望值太高，使孩子壓力過大，一旦期望目標沒有達到，就會使學生喪失自信心，產生自卑感，使“學困生”認為自己本身很差、很笨，嚴重影響孩子的身心健康，導致班級里的一些小學生逐漸變成“學困生”。

2.家庭教育的偏差

目前，家庭教育對小學生的學習態度有著重要的影響，導致小學生不愛學習，不愿意開動腦筋，對老師的講課不感興趣，導致學生失去學習的興趣，甚至對作業也有些應付，培養他們的自學能力更是難上加難。在農村的有些地方，父母注重給孩子最好的生活條件而忽視了精神上的關心、關愛，這種片面的觀念，造成了孩子不良的學習態度，忽視了學生對生活的體驗，導致“學困生”對生活產生很消極的態度，更不能形成積極的學習習慣。

二、轉化“學困生”的有效方法

1.幫助“學困生”樹立自信心

在小學教學中，老師可以根據每個“學困生”的學習成績，提高合作學習的效果，增強“學困生”自主學習的意識，把“學困生”和學習成績優異的學生分成幾個小組，可以適當地讓“學困生”與自己的好朋友一組，從而達到合作共贏，促進小組內部有效合作。有些“學困生”成績差，是因為沒有學習目標。我們在分組時，可以采用類似的方法。比如：將學生分成5組，每組一名成績好的學生，兩名成績中等的學生，兩名成績差的學生，每組五個人坐在一起，保證每個成員都有積極參與的機會，相互交流，相互探討，提出疑難，解決問題，共同分享，取長補短，使“學困生”在分組學習中收獲成功的喜悅。

2.提高“學困生”學習的興趣

人們常說，興趣是最好的老師。老師應該根據每個“學困生”的差異，了解每個“學困生”的性格，積極調動“學困生”的積極性，提高小學生的思想，使“學困生”熱愛生活，喜歡學習，從而提高“學困生”的自主學習興趣。同時，老師也要改變傳統教學中的老套方法，能夠積極引導“學困生”的學習興趣，讓“學困生”通過興趣來進行學習，可以積極開展一些關于學習的趣味活動，適當尋找“學困生”的興趣，針對興趣進行自主學習培養，讓學生真正在興趣中參與學習，經常采用這種讓“學困生”感興趣的方法，從而提高“學困生”對學習的自主性。

3.班主任要對“學困生”有耐心

在轉化過程中，作為班主任首要做的就是，有耐心地培養學生學習態度。我們要主動找“學困生”談心，學生家長應該積極配合老師，我們在教學時，一定會有一些“學困生”很難被我們轉化，這時，我們就要發揮小學班主任的職責，細致觀察“學困生”，與他們常常溝通。正確評價他們，寬容對待他們，而且要經常督促他們檢查自己的學習目標實現情況，讓學生自己明白學習的重要性，幫助他們增強學習的自信心，提高學習成績。同時，班主任也要幫助家長改變思想觀念，動員家長主動過問、關心孩子的生活和學習情況，幫助他們有效地溝通，增進感情。

4.班主任要實施好學校教育教學方案

目前，學校是小學生接受教育的主要地方之一。因此，學校應該建立健全教育教學方案，進一步加強對“學困生”的關心，要定期對“學困生”的心理進行教育、安撫，也可以開展一些教育活動，比如勵志事跡報告會、家長會、家訪等，提高對“學困生”的關心度，積極促進“學困生”的健康成人成才。而學校這些工作一般都要通過班主任執行、落實完成，就需要班主任解放思想，勇于付出，采取靈活多樣的工作方式，使“學困生”走出生活、學習的困難。

轉化“學困生”作為小學班主任的重點工作，必須要用真心真情去幫助他們，這樣才能達到預期的轉化效果。我們在轉化過程中，要高度重視對“學困生”的教育問題，根據不同的“學困生”的特點，指導他們制定短期和長期人生目標，運用不同的轉化方式，采取切實可行的措施，讓他們全面發展。

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