淺談如何在小學數學教學中落實創新教育

陳梅瓊

摘 要：創新型人才的培養是我國社會主義現代化建設的需要，小學數學教學在創新教育中占有主陣地的地位。小學數學課堂教學必須營造民主和寬容的課堂氛圍，教師必須把實踐、合作和探究引進課堂教學中，要充分利用各種教學手段激發學生的學習和創新的積極性，還要科學布置練習以訓練和發展學生的創新思維能力。

關鍵詞：創新教育;小學數學教學;課堂教學;合作;探究

社會主義現代化建設需要高素質的創新型人才，而創新型人才的培養呼喚著創新教育。創新教育提了多年，也實施了多年，現已形成了一系列比較成熟的理論和方法，但是創新教育的探索永不過時。數學是思維的體操，這門學科的特殊性注定了它在創新教育中主陣地的地位。如何在小學數學教學中落實創新教育呢？下面談談我這些年來在這方面的一些粗淺認識和做法。

一、把民主和寬容引進課堂，培養學生的創新意識

陶行知先生說：“創造力能發揮的條件是民主?！敝挥性诿裰鳌捤傻恼n堂氛圍中，學生才能心情舒暢，思想活躍;才能大膽設想，勇于創新。因此，教師在教學過程中首先要營造一個民主、寬松、和諧的教學氛圍，把教學活動變成一個解放思想的過程，一個喚起興趣和成功欲的過程。這就要求我們轉變教學觀念，牢固樹立以人為本的教學理念。不但要尊重學生的人格尊嚴，而且要尊重學生的個性和創造成果。讓學生人人敢想、敢做、敢表現自我。教師要把微笑灑向每一位學生，用春風般的愛去感染學生，用尊重、寬容和愛去培育學生敢于探索、勇于創新的心靈土壤。

培養學生的創新意識是一個長期而艱辛的過程，是不能一蹴而就的。我們必須樹立長期、漸進和面向全體的觀念，不能急于求成。要不斷鼓勵學生大膽質疑問難，允許學生出錯，要讓全體學生都能體驗到創新的樂趣，逐步樹立創新的信心。

二、把實踐、探究、合作引入課堂，培養學生的創新精神，提高創新能力

課堂教學是創新教育的主渠道。實行創新教育，就要始終堅持學生是教學活動的主體，教師是組織者和參與者的教學原則，把實踐、探究、合作的觀念引進課堂，充分利用各種教學資源，創造性地使用教材，精心組織課堂教學，為學生的創新活動搭建一個表演的舞臺。

根據新課程標準的要求，創新教育下的課堂教學要體現實踐性、探究性、合作性和趣味性這幾個方面的特性。

1.實踐性

一切理論都來源于社會實踐，并服務于社會實踐。小學數學教學要體現實踐性，是指教學活動要緊貼社會生活實際。學生只有學習與其生活密切相關的知識，才會感到有趣味，主動參與，并產生切身的感受和體驗，進而萌發創新的沖動。例如，在教學“簡單的數據整理和求平均數”時，我讓學生回家制作一份上一年度自己家的用電量統計表，并計算出平均每月的用電量。學生都覺得這可是件新鮮事，紛紛自行設計出各式各樣的圖表，回家后立即向家長要數據，制作好了統計表并計算出平均每月的用電量。他們對自己的“杰作”愛不釋手，有的還主動分析圖表，哪個月用電量多？哪個月用電量少？相差多少？原因是什么？并提出了節約用電的措施。通過這樣的活動，加深了學生對數據統計表及平均數的概念的理解，還培養了他們動手的能力和創造的能力。

2.探究性

這主要是側重于學生的學習方式來說的。所謂探究性學習是相對于傳統的接受性學習而言，是指學生在學習過程中自行提出問題，分析問題，解決問題，并在此過程中悟出其中規律，形成方法技能，進而探究新問題的學習方法。課堂教學也要體現探究性，做到教與學的統一。教師應采取靈活而開放的教學模式，把更多的時間、空間讓給學生，放手讓他們去觀察，去推理探究，去尋求解決問題的方法。同時教師還要發揮好主導作用，合理地組織學生的探究活動，并做出科學的評價。探究性教學方法大致可分為以下五個環節：創設問題情境、啟發思考、自主（或小組）探究、協作交流、總結提高。例如，在教學“三角形面積公式”一課時，在通過多媒體課件創設問題情境之后，我把學生分成幾組，讓他們根據已學過的面積公式去推導三角形的面積公式。學生有的畫圖來推導，有的折紙來觀察思考。經過一番研究之后，大家的意見大致可分為以下幾種：（1）三角形的面積是正方形的面積的一半，即：三角形的面積=邊長×邊長÷2;（2）三角形的面積是長方形的面積的一半，即三角形的面積=長×寬÷2;（3）三角形的面積是平行四邊形的面積的一半，即：三角形的面積=底×高÷2。針對結論不統一的情況，我組織學生分組辯論。經過激烈辯論，學生終于達成了共識：三角形的面積等于等底等高的平行四邊形的面積的一半，即三角形的面積=底×高÷2。因為長方形和正方形都是特殊的平行四邊形，它們都具有平行四邊形的一般性質。最后，教師做總結發言，并對學生的研究成果給予充分的肯定。教師在其中始終扮演著組織者和裁判員的角色，只是在需要的時候引導一下。這樣教學，學生對所學的公式理解得十分透徹，總能牢記于心。實踐證明，學生通過自主探索得來的知識，不僅有更深的認識，而且更便于其構建自己的知識體系，因而所學的知識更具有靈活性。

3.合作性

這主要側重于課堂教學的組織形式而言?，F代社會對人才的合作與交流能力的要求越來越高。為了培養學生的合作創新意識和能力，我們有必要把合作引進課堂。教師作為課堂教學的組織者和參與者，在組織課堂教學時，要善于引導學生在合作中學習、交流、探索，形成一種創新的合力。合作的方式可以多種多樣，應根據問題類型和教學任務而定。常用的有以下幾種形式：（1）分角色表演或分組做游戲。對于某些基礎知識與技能的教學內容，可考慮采用這種形式來進行教學。它能讓所有學生都樂于參與到整個教學活動中來，充分體驗到共同探索、共同學習的樂趣，并在活動中逐漸掌握與人交流和合作的技巧。（2）辯論式小組競賽。對于有爭議或多結論的問題，可考慮采用這種教學形式。這是一種“火藥味”很濃的形式，它能最大限度地開發學生的思維潛能，提高學生的思辨能力、創新能力和合作能力。如上面提到的三角形面積公式的推導，采用的就是這種方式。（3）自由小組討論。對于開放型的問題，可采用此種教學形式。它讓學生根據自己的興趣、愛好和平時的交往圈子自由選擇合作伙伴，在身心完全放松的情況下，大膽思考、交流、合作、探索，并充分展示個性的形式。

不論采取哪種教學形式，教師都要解放思想，大膽放手讓學生去合作和探索，同時也要加強課堂的組織工作，做到放得開，收得攏，避免亂成一鍋粥的情況出現。

4.趣味性

教師在設計課堂教學時，要充分考慮到受教育者的年齡和心理特點，善于采取別開生面而富有趣味性的教學形式，來調動學生探索和創造的積極性和能動性。課堂教學是否具有趣味性，將直接影響到教學的成效。在教學中，教師可采用激趣方法眾多，下面是最常用的方法：

（1）創設情境教學法

此法是教師在授課過程中巧妙地設計一些問題懸念的情境，來激發學生的學習興趣，促使其主動探索的教學方法。問題情境創設得成功有效，不僅能為學生提供新知識的現實背景，有利于形成良好的教學氛圍，還能調動學生的學習積極性，引導學生主動去思考和探索。例如，在教學“乘法的初步認識”時，我出示了以下兩組題讓學生做：2+2=（ ?），2×2=（ ?）;3+3=（ ?），3×3=（ ?）。做完后，教師引導學生觀察兩組算式的異同。這時，有些學生會很快發現2+2=2×2，而3+3≠3×3，為什么呢？學生被這一現象吸引住了，紛紛認真思考，各抒己見。通過小組討論，他們終于找出了原因，并對乘法的意義有了深刻的認識。

（2）游戲教學法

根據小學生活潑好動、爭強好勝的心理特點，教師在課堂教學過程中適當設計一些為學生喜聞樂見的游戲，能激發他們的學習興趣，增強參與意識，培養合作精神，起到事半功倍的教學效果。游戲教學法的形式有多種多樣，應根據教學目標來靈活設計。

（3）多媒體教學法

小學生擅長形象思維，都喜歡生動活潑的動畫片。根據這一特點，教師在設計課堂教學時，應經常利用多媒體的聲、光、電等手段，把抽象的數學原理演繹成生動形象的聲音和圖像的運動。這種教學方法能吸引學生的注意力，促進學生的思維發展。例如，在教學“圓錐的體積”時，我把圓柱體的體積公式的推導過程制成了卡通片，讓學生從動畫片中清楚地認識了圓錐體的體積與等底等高的圓柱體的體積的關系，為學生的知識遷移提供了生動的表象，促成了學生認識過程的飛躍。

三、科學、合理地布置練習題，鍛煉學生的創新能力

學生對所學知識掌握的熟練程度直接影響到知識的運用。通過做練習題，不僅能及時反饋教學效果，還能加深學生對所學知識的理解和記憶，有利于知識的遷移。如何布置練習題是一門藝術，教師應根據教材內容合理安排一定數量的基礎練習題，以鞏固所學的知識。如時間允許，還要布置一些思考題讓學生做一做，以鍛煉學生的思維能力。同時要鼓勵一題多解。如：已知五個連續奇數的和是85，求這五個連續奇數。可以要求學生用多種方法來解。方法一：把奇數從小到大一一列出，逐組計算結果，找出答案。方法二：列方程（x-4）+（x-2）+x+（x+2）+（x+4）=85求出x=17，再逐個列出這五個奇數。方法三：靈活運用平均數的概念，找出中間數85÷5=17，再逐個列出這五個奇數：13、15、17、19、21。

總之，在小學數學教學中，只要我們堅持用愛心去育人，堅持實施創新教育，經過長期的努力，就一定能為祖國的現代化建設培養出高素質的創新型人才。