提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的對策

申建忠

摘 要：在學(xué)生的成長周期中，小學(xué)是初始階段也是定型時期。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可能會隨著年齡的增長和心智的成熟發(fā)生改變，但是學(xué)生的道德意識一旦形成初步的印象，很難在成長后期發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，這說明道德意識在小學(xué)階段培養(yǎng)的重要性。由此，我國教育機(jī)構(gòu)基于社會各個層面對學(xué)生道德的要求逐漸形成了規(guī)模性的群體效應(yīng)，提出了道德與法治課堂的教學(xué)對策。就如何將兩者結(jié)合完成教學(xué)進(jìn)程提出了明確的策略。

關(guān)鍵詞：道德教育;法治意識;小學(xué)階段;必要性

小學(xué)是樹立道德意識的黃金時期，也是踐行法治課堂的最佳陣營。因為該時間段學(xué)生的心智性情處在非長成的懵懂狀態(tài)，許多思考性的問題需要正確的指導(dǎo)和教育。所以，我們需要實施道德教育和法治課堂相結(jié)合的教學(xué)對策，這樣才能發(fā)揮道德意識在學(xué)生實踐過程中的重要指導(dǎo)作用，再加上法治思維的約束，逐漸就形成了綜合全面的發(fā)展模式。這樣的發(fā)展道路有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和法治意識。

一、我國小學(xué)道德意識和法治課堂發(fā)展的現(xiàn)狀

就目前小學(xué)生的道德意識和法治課堂的成果分析，該政策的實施并沒有取得顯著性的成果，也沒有達(dá)到指定的目標(biāo)。首先是教學(xué)觀念不夠新穎，教師家長還是將目光定在學(xué)生成績的綜合排名上，沒有看中道德品質(zhì)和法治觀念對學(xué)生產(chǎn)生的重要影響。其次是法治課堂沒有落到實處，就某些學(xué)校來說，已經(jīng)開始實施道德品質(zhì)的培養(yǎng)工作，但是法律知識并沒有應(yīng)用在課堂教育中，也沒有將道德意識與法律課堂相結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。最后是道德與法治雙方?jīng)]有保持平衡狀態(tài)，沒有保持平衡實際就是教師在教學(xué)過程中沒有把握兩者的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)生過于重視道德教育而忽視法治意識的作用，或者學(xué)生過于看重法治教育的權(quán)威而忽略道德教育對人的影響。這是小學(xué)道德意識和法治課堂主要面臨的問題，也是我們亟待解決的難題[1]。

二、提升小學(xué)課堂與法治課堂教學(xué)的有效對策

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

教師在課堂的準(zhǔn)備階段中，需要明確教學(xué)任務(wù)和成效標(biāo)準(zhǔn)。摒棄目的性的教學(xué)觀念和功利性的教學(xué)背景，把道德觀念充分滲透在學(xué)生觀念中，使其養(yǎng)成道德意識強(qiáng)烈的思維模式，有利于減輕教師的教學(xué)壓力，也有利于學(xué)生法治觀念的形成。教師在新式教學(xué)思維的影響下，逐漸形成創(chuàng)新型的授課模式。如，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容營造和主題相關(guān)的情境教學(xué)模式，或者可以分角色朗讀文章內(nèi)容，盡可能地將理論知識與道德品質(zhì)、法律意識相結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)到的知識更加生活化和具有實效性。在這一過程中，只有教師具有創(chuàng)新意識和教學(xué)手段，才能更新學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變僵化的學(xué)習(xí)模式，全面提高道德意識和法治思維課堂的重要作用[2]。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的實踐力度

提升道德品質(zhì)，設(shè)置法治課堂是實施全新教育理念的具體表現(xiàn)，而全新的教學(xué)觀念著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，也就是當(dāng)學(xué)生身處陌生的環(huán)境中，如何將所學(xué)的知識理論應(yīng)用在實際生活中是教師追求的價值目標(biāo)，也是提升道德品質(zhì)，樹立法治意識的關(guān)鍵領(lǐng)域。這就需要教師強(qiáng)化實踐力度，加強(qiáng)對實踐應(yīng)用方面的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生參加社會性的實踐活動，充分體驗社會生活，從中積累人生經(jīng)驗，提高實踐能力。在這一過程中，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的任務(wù)，肯定學(xué)生在課堂中發(fā)揮的作用。這樣做的目的在于使學(xué)生對于自己有著明確的認(rèn)識和適當(dāng)?shù)亩ㄎ唬诘赖缕焚|(zhì)的指引下，形成正確的價值觀念和人生思考方式。學(xué)校為了深化道德觀念和法治意識可以舉辦道德評比和法治課堂記錄等實踐性的活動。教師、家長和學(xué)生都可以參加該項活動，共同監(jiān)督不同人群的道德品質(zhì)，考察教師的法治課堂是否對學(xué)生起到了真正的作用等。所以，采用多種實踐方法對學(xué)生綜合能力的提高是十分必要的[3]。

三、道德意識和法治課堂相結(jié)合

道德和法律相結(jié)合原本就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵手段。單純提高學(xué)生的道德水平忽略法治建設(shè)環(huán)節(jié)，容易造成學(xué)生性格方面的軟弱，限制學(xué)生的個性化發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新性潛力也不能被充分挖掘出來。而教師過于強(qiáng)調(diào)法治課堂的作用，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活會造成一定程度的壓力。在某種程度上產(chǎn)生一系列思想意識方面的負(fù)擔(dān)。因此，雙方任何一方的孤立發(fā)展，都不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生在小學(xué)階段健康思維的養(yǎng)成，只有將道德與法治相結(jié)合才能健全小學(xué)階段的發(fā)展模式，真正發(fā)揮道德與法治的作用。

在提升道德能力和法治課堂效率的過程中，不僅需要教師加強(qiáng)自身的道德品質(zhì)和法治素養(yǎng)，而且學(xué)生自身對該模式消化吸收也顯得極為重要，只有意識到道德對價值觀念的重要啟發(fā)作用和法治課堂對自身的約束力，才能在教師的帶領(lǐng)下完成教育任務(wù)和目標(biāo)，才能充分將理論應(yīng)用在實踐社會中，發(fā)揮真正的價值作用。用實際行動對他人的言行舉止產(chǎn)生深刻性的影響是教育追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金娜.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2019（1）.

[2]邢敦美.關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考[J].中國校外教育，2018（21）.

[3]王鳳杰.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[J].課程教育研究，2018（7）.