少數民族地區農村寄宿制小學管理策略

【摘要】本文論述寄宿制學校對少數民族地區農村兒童的意義，分析目前寄宿制學校管理中存在的主要問題，提出針對低齡寄宿生的基本生活管理，實施半軍事化的日常生活管理，注重健康、衛生及作息管理，改善學生心理健康管理等策略。

【關鍵字】少數民族 農村小學 寄宿制 管理方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）06A-0082-02

在寄宿制學校中，寄宿學生的食宿、衛生、安全、教育、心理健康等都是由學校及教師全權負責的。但在經濟相對落后的少數民族農村地區，寄宿學校的師資力量薄弱、基礎設備簡陋，對寄宿學生的管理很難達到寄宿制學校應有的標準;加上寄宿制學校生源多來自比較偏遠的村落，他們對外界信息了解不足、思想滯后，對生活質量沒有太高要求，不少學生將陋習帶到學校，給學校管理增加了難度。對此，少數民族地區農村寄宿制學校務必想辦法提高寄宿管理水平，使寄宿學生的生活品質、道德教育、學科學習、身心健康等方面獲得良好的保障。

一、寄宿制學校對少數民族地區農村兒童的意義

如今，隨著教育事業的發展及素質教育的推行，除智力之外，學生還需要重點發展意志品質、思想道德、自我管理等方面的素質。對于少數民族地區的農村學生來說，寄宿制學校不僅有效解決了他們上學路途遙遠的問題，也為他們的家長解決了后顧之憂，使家長能安心務工增加家庭收入，為脫貧攻堅打實基礎。最重要的是寄宿制學校在開展教育的同時，還能有效提升學生的生活技能以及自我管理能力。由此可見，寄宿制學校對我國少數民族農村兒童的成長與發展具有十分重要的意義。

二、少數民族地區農村寄宿制學校管理問題

寄宿制學校雖然很大程度上解決了少數民族地區農村兒童上學的問題，但學校在對學生的寄宿管理中還存在較多問題，這些問題不利于少數民族地區農村兒童的長遠發展。

（一）低齡寄宿生普遍缺乏生活自理能力

在我鎮拆教學點并入中心校后，原教學點的學生吃住都在學校，學校成為他們的主要生活場所。小學生由于年齡小，很多生活技能都掌握得不熟練，尤其是許多低年級的寄宿生，對疊被子、洗漱、洗衣、穿衣等這些簡單的生活技能都無法完成，更別說根據氣溫變化增減衣物和被褥。另外，低齡寄宿生剛進入學校就要適應寄宿制生活，對于長期在家人身邊的他們來說，要融入這種只有教師和同學的生活存在一定的困難，很多學生在晚上睡覺缺乏安全感，甚至出現哭鬧的情況。因此，寄宿制學校不能片面地認為解決了少數民族農村兒童上學難的問題就可以了，管理好學生的基本生活也同樣重要。

（二）學生的衛生習慣和休息習慣差

我校少數民族學生家庭多居住在偏遠的高山瑤寨，那里信息閉塞，存在諸多陋習，例如：長時間不洗澡、不洗衣物;平時生活起居不與家畜分離，人在桌面上吃飯，豬、雞在桌下游走;沒有固定的衛生間，大小便隨便找地方解決……部分學生將這些陋習帶到學校，嚴重影響了學校的衛生狀況，也大大增加了學校的管理難度。

此外，我校宿舍較少，床位緊張，通常是兩個學生擠在一個床鋪上，而且很多宿舍過于老舊，許多生活基礎設施不完善，通風采光效果也不好，這樣的居住環境、衛生環境不利于學生養成良好的衛生習慣。

午休、晚休管理是寄宿制學校管理的一大難題。學生剛進入寄宿學校，尚未形成規律的作息習慣，經常在休息時間在宿舍里打鬧、玩游戲、打撲克牌等，有的學生甚至偷偷跑出校外閑逛，這些不良習慣，既影響了休息、影響了學習、影響了身體發育，也給學校的安全管理帶來了極大的隱患。

（三）學生心理健康水平有待提高

寄宿制生活可能會引發諸多問題，但其中最為重要、突出的是學生的心理健康問題，這一問題如果得不到學校的重視，有可能會影響到學生的一生。我校許多學生在年齡很小的時候就離開家庭開始寄宿生活，面對一個新的生活環境，學生很容易因為缺失親情以及不能很好適應新環境導致性格孤僻，不愿與人交流，甚至演變成憂郁癥。與此同時，當寄宿生在學校生活中與同學發生矛盾不能及時解決，或者在學習上遇到困難得不到教師及時指導時，這些壓力對他們的心理健康也會造成比較嚴重的影響。此外，不少少數民族學生普通話水平不高，師生溝通存在一定障礙，當學生出現問題需要幫助時，教師無法及時理解學生的問題，執行效果差，也會對學生造成一定的心理打擊。

三、少數民族地區農村寄宿制學校管理策略

（一）針對低齡寄宿生的基本生活管理

學校在安排學生住宿的時候可以村屯為單位，讓同一個村屯熟識的孩子間起到以大帶小或者一對一互助的作用，做好幫帶和互助的花名冊，每個寢室安排一個教師專門管理，主要負責對宿舍的衛生、安全、內務整理、學生糾紛調節等事宜。對于低年級學生不能獨自完成的生活事宜，請高年級固定的幫帶學生幫忙處理。同時，學校還可安排大的孩子和小的孩子同睡一張床，讓小的孩子有安全感。這樣的管理不僅能幫助那些缺乏生活自理能力的低齡學生解決生活困難，教他們掌握一些基本的生活技能，還分擔教師在教學工作外承擔的生活管理工作，讓教師能將更多的時間和精力放在教育教學工作中，進而促進教學效率提高。

（二）實施半軍事化的日常生活管理

在我校的日常管理中，每年春季學期學校開學第一周就開展“養成教育”主題的活動，邀請武警部隊到學校對學生的吃、住、行進行規范化訓練，以半軍事化的管理方式培養學生各方面良好的行為。例如，在就餐方面采取統一就餐模式，就餐前人人必須洗手方可進入餐廳，以12人一圓桌為單位，每桌選出兩個組長，組長由中高年級學生擔任，每次就餐由組長統一領餐回來再分配給組員。平時，教師做好組長的教育工作，引導他們做到人人平等、無私、先人后己。每天，值日教師在學生就餐前按時到位進行監督和指導，要求學生就餐時不說話、不潑灑湯水、不浪費食物、不爭搶食物，菜飯分好后由一名紅領巾監督崗成員統一發令，大家一起背誦“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”“珍珠為寶，稻米為王”“珍惜糧食就是珍惜生命”等餐訓，餐訓內容一周一變換，要求人人必須大聲背誦出來。飯后，本桌成員輪值收拾飯桌、餐具各自清洗，然后有序離開餐廳。在內務整理方面采用的是請部隊教官先教、平時教師督促的方法推進，學期中途不定期進行內務整理比賽，最后把教、練、比的整個過程用圖片的形式進行展示，起到促進管理的作用。如今，養成教育已成為我校一張靚麗的名片，受到兄弟學校、教育行政主管部門及各級領導的稱贊及認可。不管你什么時候走進校園，呈現給你的都是干凈整潔、優雅別致的學校風貌，同時還伴有部隊軍事化管理、紀律嚴明的工作學習作風。

（三）注重健康、衛生及作息的管理

對于寄宿學生身體健康以及娛樂活動的管理，學校應該適當增加運動器材和體育設施的投入，在豐富學生課余活動的同時幫助他們鍛煉身體。對于寄宿學生衛生健康的管理，我校主要狠抓兩方面：一方面是集體公共衛生，一方面是學生個人衛生。公共衛生方面要求每周一下午第三節課全校必須大掃除，每天班級、宿舍、班級清潔區必須進行一次小掃除。另外嚴禁學生帶零食進入校園，并安排紅領巾監督崗成員進行巡視，發現問題及時反饋給值日教師。當天值日教師要在晨會上對前一天的衛生情況進行小結并督促學生在上課前整改。對于學生的個人衛生，我校從兩個源頭入手，一是宿舍。每個宿舍負責教師必須對本宿舍成員的個人內務衛生整理（被子、鞋子、毛巾、牙刷、口盅等物品擺放及衣物清洗）進行指導、檢查、督促，發現問題在晚飯后單獨進行整改;二是班級。每天早上第一節課班衛生委員必須先檢查學生的衛生并將情況報告給任課教師，檢查內容為學生的肢體是否清潔、著裝是否整潔干凈等，發現問題利用大課間整改。每年定期開展衛生知識講座、出版衛生板報和實施較為簡單的軍事化訓練，規范學生的衛生習慣，鍛煉學生的獨立能力。

針對作息問題，我們午飯過后安排十分鐘的休閑活動時間，活動時間不允許學生做激烈運動和游戲，同時播放輕音樂;睡覺時間各值班教師全部到宿舍里清點人數、督促指導學生入睡;睡前播放睡前故事，營造入睡氛圍。通過這些監督與管理，逐漸使學生形成規律的作息習慣。

（四）改善學生心理健康的管理

在學生心理健康方面，我校充分利用學校現有教育資源開展各類活動改善學生的心理狀態。如今，我校功能室齊全，教學設施、師資力量、環境與縣城學校之間差距縮小了，日常開設有課外興趣班及心理咨詢、美術、音樂、電子計算機等課程，學生在參與這些課程的過程中放松了心情，緩解了壓力，在一定程度上改善了身心健康。2018年，我校心理咨詢室開設了心理疏導課，這個咨詢室里設有網絡視頻溝通熱線，學生可以通過網絡視頻和家長進行溝通交流，有利于他們緩解對親人的思念，穩定情緒;在心理咨詢室，還有教師一對一的交流疏導，幫助學生及時糾正不良心態，建立自信。總的來說，這個心理咨詢室幫助挽救了很多厭學、早戀、單親家庭的學生，防止他們誤入歧途。

寄宿制學校的產生對于我國偏遠少數民族地區的農村學生和家長來說有著十分重要的意義，不僅保障了兒童的受教育權，還從很大程度上解決了他們因交通不便所帶來的上學困難問題。然而農村寄宿制學校在發展階段遇到諸多問題，學校及當地政府、教育管理部門都應該給予重視，積極改善寄宿制學校的辦學條件，只有將學校的軟、硬件建設同時發展起來，并與現階段農村發展的實際情況相結合，才能實現農村寄宿制學校的穩步、長遠發展。

作者簡介：任彩祝（1978— ），女，漢族，廣西百色人，大學本科學歷，小學一級教師，現于百色市凌云縣泗城鎮覽金村中心小學任教，研究方向：少數民族村級學校教育管理。

（責編 黃健清）