桂梅
【摘要】本文論述利用“好書推薦會”引導低年段兒童課外閱讀的實踐經驗,包括以豐富多彩的形式吸引學生興趣、以涉獵廣泛的內容拓寬學生眼界、以切合兒童視角的閱讀審美促進學生心靈成長。
【關鍵詞】好書推薦 低年段 課外閱讀
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2019)06A-0065-02
“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣;養成愛護圖書的習慣;閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流?!边@是《義務教育語文課程標準》(2011年版)對低年段兒童的閱讀提出的部分具體要求。低年段是兒童閱讀興趣培養的起步階段,激發兒童閱讀興趣的途徑有很多,而“好書推薦會”以其豐富多彩的活動形式、涉獵廣泛的介紹內容,并切合兒童自身視角的審美情趣,成為開啟低年段兒童課外閱讀之門的一把金鑰匙。
一、以豐富多彩的形式吸引學生興趣
顧名思義,“好書推薦會”就是專門推薦、介紹一些好書的活動。為低年段的學生推薦書目,可以將好書推薦活動的形式多樣化,最大程度地吸引他們的興趣和注意力。
“好書推薦卡”是我們比較常用的一種活動形式。“好書推薦卡”的制作功在平時,當孩子讀到令自己喜歡、感動、深受啟迪的好詞佳句時,或讀完一本書后余味無窮時,可以在一張卡片上將這些好詞佳句和零星感悟寫出來,當然也可以寫一寫作者的簡介、書的主要內容及推薦的理由等,再略加修飾便成了一張“好書推薦卡”?!昂脮扑]卡”的外形美固然重要,但最為重要的還是其內容,一定要能體現出書本的精華所在,一定要能表達出孩子的真情實感。
學生也可以將要推薦的好書資料制作成“好書推薦PPT”,以課件的形式通過班級演講展示給大家,待所有學生都展示完畢,通過數據統計與票選相結合的形式評選出一個“好書推薦榜”,比如“最受歡迎的三本書”“最震撼心靈的三本書”“最啟迪智慧的三本書”等,方便學生根據榜上的書目進行課外閱讀。相比“好書推薦卡”,“好書推薦PPT”不僅內容上更豐富充實,形式上也更形象直觀,所以更受低年段兒童的青睞。
此外,教師還可以利用閱讀課的時間在班里開展各種主題的“讀書會”或“讀書沙龍”活動,通過讀書分享與交流,達到分享好書、推薦好書的目的。
在多次“好書推薦會”活動后,筆者發現學生十分偏愛這樣的讀書活動,每次活動都充滿熱情、興趣滿滿。例如本學期第一次開展“好書推薦會”,全班42位學生全部參與,其中11位學生準備的是“好書推薦卡”,31位學生準備的是“好書推薦PPT”,每位學生都做了充分的準備。當學生傾聽別的同學推薦好書時,個個屏息凝神,仿佛沉醉在書的海洋中。而在投票選舉“好書推薦榜”時,學生更是個個熱情高漲,那高舉的小手、迫切的眼神,讓筆者篤信他們的心里已悄然播下課外閱讀的種子,并且通過這樣的活動,筆者能了解到學生最喜愛的書目。只有了解學生的喜好、興趣,教師才能有針對性地作出閱讀指導,實現閱讀教學的目標。
二、以涉獵廣泛的內容拓寬學生眼界
每位學生課外閱讀的喜好、方向通常是不相同的,所以推薦出來的書肯定也涉及各個門類。“好書推薦會”最大的好處就是讓學生一次性集中接觸到幾十本書,使他們的視野瞬間開闊。以我班本學期的第一次好書推薦會為例,42位學生共推薦了40本書,書籍類型有古今中外故事、童話、繪本,具體書目有“楊紅櫻作品系列”“哈利波特系列叢書”等。當這些書目的生動介紹進入學生的視野時,他們猶如享受到一頓饕餮盛宴。通過別人的推薦,學生發現了許多自己同樣感興趣的書,恨不得馬上去書店買來讀一讀。還有些學生表示,有的書平時雖不太感興趣,但通過同學的精心推薦,猛然發覺原來那些書里有著別樣的風景,還是有可讀之處。
我班42位學生推薦出來的書目里,《米小圈上學記》和《了不起的狐貍爸爸》兩本書是各有兩人推薦。然而,即便推薦書目重復,每位學生推薦的側重點也各不相同。例如《米小圈上學記》,A學生的推薦理由是:《米小圈上學記》幽默的語言、生動的畫面吸引了我,能讓我在輕松的環境下學到更多的方法來面對學習的壓力,所以我想把這本有趣的書推薦給大家,讓你們也能跟我一樣找到上學的樂趣。B學生則與同學們分享了書中自己最喜歡的一個故事《參觀團來啦》,并介紹了《米小圈上學記》系列的8本書。A、B兩位學生互為補充的推薦讓大家對《米小圈上學記》的內容有了更全面的了解,同時也使大家對這本書產生了濃厚的閱讀興趣。
不得不承認,“好書推薦會”因涉獵內容廣泛,讓學生的眼界一下子打開了,他們不再只關注到自己平時閱讀的那一方小小天地,而是把目光投向更高更遠處,以在更廣大的書籍寶藏中汲取更多的精神營養。
三、以切合兒童視角的閱讀審美促進學生心靈成長
作為語文教師,經常會被家長問及一個問題——孩子該看些什么樣的書?對于這個問題,很多專家也有著不同見解。目前大家最為認同的觀點是:以孩子的閱讀興趣為主,教師推薦為輔。只要不是一些負能量的書,通常孩子自己喜歡的就是最好的。教師以成年人的價值觀認定有營養的書,未必真正能給孩子帶來心靈觸動。而同齡小伙伴互相推薦的好書,卻可能讓孩子找到心靈互通的感覺。因為同齡人年齡相仿、閱歷相當,坐在一起分享讀書經驗和感受,其實就是一場集思廣益、取長補短、智慧碰撞的過程。童眼看書,童心感受,進步與成長自然水到渠成。
在我班的“好書推薦會”上,一位文靜靦腆的小女生向大家推薦了《愛哭的女生也堅強》這本書,她是以“好書推薦PPT”的形式推薦的,推薦的理由是:這本書教會了我遇到挫折,不要總哭泣,而是要學會堅強面對。她在PPT中介紹了主人公思悅有“玻璃女生”的雅稱,因為生病被剃光了頭發,變得更愛哭了,在病友妹妹的鼓勵下,思悅振作了起來,不再因為白血病的折磨而哭泣,最后勇敢地戰勝了病魔。最后一張PPT,她還附上了自己的一張比V手勢、甜蜜微笑的照片。在她的整個推薦過程中,筆者注意到學生們聽得格外專注,尤其是班里那幾個偶爾哭鼻子、性格還不夠堅強的小女生,推薦會結束后,她們那若有所悟的眼神仿佛透露出,她們從書中獲得了勇氣。另外,有學生推薦《情商故事》,大家從中明白了智慧的重要性;有學生推薦《十兄弟》,大家從中體會到團結一心的美好品質等。所以說,“好書推薦會”不僅是一個推薦好書的平臺,更是潛移默化中引導兒童完成心靈成長的閱讀之旅。
呂淑湘先生曾說過:“少數語文水平較好的學生,你要問他的經驗,他們異口同聲說得益于課外。”可見課外閱讀的重要性。而好書推薦會,無論在形式上,還是內容上,甚至精神上,都可以引領孩子愛上課外閱讀,確確實實是開啟低年段兒童課外閱讀之門的一把金鑰匙。