英語童話教學(xué)的著眼點(diǎn)

何笑宇

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);童話;懸念;想象;內(nèi)涵

【中圖分類號(hào)】G623.31 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2019）49-0078-01

在譯林新版《英語》教材中童話占有一定的比例。教師教童話，應(yīng)有別于其他的文體，那么，童話教學(xué)教師應(yīng)著眼于何處呢？下文，筆者結(jié)合具體課例，試談之。

1.制造懸念，讓熟悉的童話有陌生感。

翻看教材，不難發(fā)現(xiàn)教材中的童話都是學(xué)生比較熟悉的。他們?cè)跊]有看到教材時(shí)，就對(duì)這些童話有或多或少的了解，這既為教學(xué)提供了便利，也帶來了困擾。便利在于學(xué)生對(duì)內(nèi)容有大致的了解，教師無須過多講解;困擾在于學(xué)生的閱讀興趣不高。因此，教師在授課時(shí)應(yīng)適當(dāng)制造懸念，讓學(xué)生跟隨主人公一起體驗(yàn)各種情感變化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以譯林新版《英語》六上Unit 1 The Kings new clothes的教學(xué)為例，學(xué)生對(duì)該童話是比較熟悉的。因此，為激發(fā)學(xué)生興趣，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要人物“小男孩”進(jìn)行探究。在小男孩眼中，“新裝”是不存在的，那如果你是童話中的小男孩，你會(huì)說出真話嗎？學(xué)生可以對(duì)該問題進(jìn)行交流，不管怎么做，都要說出自己的理由。當(dāng)然教師也要進(jìn)行引導(dǎo)：小男孩尊重事實(shí)和自己良知的行為，值得我們學(xué)習(xí)。那國王對(duì)講真話的小男孩又會(huì)怎樣處理呢？學(xué)生可對(duì)此進(jìn)行想象，然后交流。這樣的童話教學(xué)比講解內(nèi)容更能吸引學(xué)生。

2.合理想象，讓學(xué)生的想象基于規(guī)則。

在童話故事的教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事展開想象，比如為人物設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的語言，為故事續(xù)寫結(jié)尾等。但值得注意的是，學(xué)生的想象應(yīng)符合一定的規(guī)則，必須建立在對(duì)人物的理解和整體把握故事走向的基礎(chǔ)上，想象不是胡思亂想。

以譯林新版《英語》六下Unit 1 The lion and the mouse 的教學(xué)為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象老鼠被抓時(shí)、獅子放了老鼠時(shí)、老鼠見獅子被困時(shí)、獅子被老鼠解救時(shí)，它們分別會(huì)有什么樣的內(nèi)心獨(dú)白？要想回答這些問題，學(xué)生必須對(duì)獅子和老鼠的性格有清晰的認(rèn)識(shí)，The mouse： clever， brave， trustworthy. The lion：friendly， generous， kind.老鼠被抓時(shí)內(nèi)心必然是害怕的，但是它沉著冷靜，大膽地向強(qiáng)大的對(duì)手求救并給出自己的承諾。這種不按常理出牌的舉動(dòng)觸動(dòng)了獅子，獅子覺得這個(gè)小老鼠有膽量。老鼠看到獅子被困，立刻上前搭救，兌現(xiàn)自己的諾言，獅子感謝老鼠的救命之恩并與老鼠成了朋友。

老鼠被抓時(shí)：Oh my god！ What should I do？ I dont want to die！獅子放了老鼠時(shí)：This mouse is so brave！ Very impressive！老鼠見獅子被困時(shí)：Oh， it is the lion. I must save him.獅子被解救時(shí)：Good mouse， you keep your promise. Its right to let you go. I did the right thing.

有了對(duì)人物性格和處境的分析，想象才是合理的，才能符合人物的特點(diǎn)。

3.挖掘內(nèi)涵，讓學(xué)生的情感真實(shí)發(fā)生。

很多童話故事都是有寓意的，能夠引發(fā)學(xué)生更深的思考。以譯林新版《英語》五上Unit 1 Goldilocks and the three bears的教學(xué)為例，教師可以通過提問，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，跟著人物走進(jìn)故事，挖掘故事的內(nèi)涵。教師提問Whose house is it？學(xué)生很快回答這是三只小熊的房子。教師再問How do you know？然后讓學(xué)生先看卡通再小組討論，看的時(shí)候要關(guān)注物品的陳設(shè)和人物的反應(yīng)。看完卡通后，學(xué)生反饋，在物品陳設(shè)方面，有三碗湯和三張床，通過這些細(xì)節(jié)可以判斷出這是三只小熊的家。 在人物反應(yīng)方面，小姑娘進(jìn)入房子后表現(xiàn)得很好奇，小熊發(fā)現(xiàn)小姑娘后很疑惑，小姑娘發(fā)現(xiàn)小熊后很害怕。這進(jìn)一步說明這不是小姑娘的家。教師又問Why is Goldilocks so afraid？學(xué)生回答：她在沒有經(jīng)過他人允許的情況下，進(jìn)入了別人的家里，喝了別人的湯，還睡了別人的床。教師最后問Do you agree with what she does？這能讓學(xué)生體會(huì)文本的寓意：要有禮貌，要在取得他人同意的情況下再動(dòng)別人的東西。

總之，在英語童話教學(xué)中，教師要多思考，多探索，要讓學(xué)生在掌握語言的同時(shí)，展開合理的想象，感受故事的寓意，并確立正確的態(tài)度及價(jià)值觀。

（作者單位：南京市莫愁湖小學(xué)）