開展社會培訓要避免幾個誤區

潘玉山

【中圖分類號】G717 ?【文獻標志碼】C ?【文章編號】1005-6009（2019）44-0073-01

當下的職業教育迎來了大發展的好時機，但社會培訓并沒有得到一些職業學校的高度重視，其作用也沒有得以真正發揮。職業學校在開展社會培訓時需要避免以下幾個誤區。

一，重經濟效益，輕社會效益。職業學校不僅要對在校學生進行職業素養教育和職業技能訓練，同時也有義務和責任對社會勞動者進行職業技能培訓，讓更多的人能夠找到適合自己學習和發展的空間。當前，我國社會勞動力就業需要加強技能培訓，產業結構升級需要培養更多的高技能人才，農業轉型需要培育大量的新型職業農民，職業學校要致力于加強面向市場的社會培訓，把人口壓力轉化為人力資源，把經濟建設切實轉到依靠科技進步和提高勞動力素質的軌道上來。這是最大的社會效益，切不可為了一些蠅頭小利而忽視之。

二，重資源利用，輕資源開發。利用現有專業資源開展社會培訓是職業學校的通行做法。但培訓需求多樣化與專業資源有限性的矛盾在一定程度上制約了社會培訓工作的開展，社會培訓漸變成為職校專業建設的“附屬品”。因此，職業學校要將專業建設與社會培訓資源建設結合起來，把專業建設與專業集群建設結合起來，深挖校內外培訓資源，按市場需求開發培訓項目，打造與培訓項目配套的專兼職培訓教師隊伍。

三，重培訓形式，輕培訓質量。與全日制學歷教育相比，社會培訓管理難度大，沒有硬性的考核要求，存在“變形走樣”、考勤不嚴、內容刪減、課時不足等問題。沒有了質量，培訓便不可持續，更談不上效益。職校應組建專職社會培訓管理隊伍，建立完善的管理制度，制定規范性的培訓大綱、計劃和課程，杜絕亂辦班、亂發證行為，引入評價獎懲機制，保障社會培訓的質量標準。

四，重政策扶持，輕主動創新。據不完全統計，目前“政府買單式”社會培訓約占職業學校培訓總量的70%以上。在“政府出錢、學校受益”的利益驅動下，職校社會培訓很容易步入“等、靠、要”的誤區，政府一斷糧，培訓就停滯。當然，社會培訓需要政府支持，政府的指導、引領、助推、扶持是不可或缺的，但開展社會培訓的基礎力量是職業學校，其活力需要主動創新這個內因來激發。社會培訓不僅要在機制上不斷創新與開拓，而且在培訓模式上要多樣化，形成多形式、多層次、多渠道的培訓思路和特色。

（作者單位：江蘇省靖江中等專業學校）