軟裝設計人才培養(yǎng)的“四個重視”

朱書華

【關(guān)鍵詞】軟裝設計專業(yè);課程體系;能力素養(yǎng)

【中圖分類號】G712 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2019）44-0079-02

無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院室內(nèi)陳設方向目前已有4屆畢業(yè)生，這些畢業(yè)生離校后大多成為軟裝設計師。近年來，筆者對這些畢業(yè)生的職業(yè)能力發(fā)展狀況進行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我校軟裝設計專業(yè)的課程體系還不夠完善，雖然大多采用項目化教學以增強學生的動手能力，但學生的參與度還不夠，能力提升并不明顯。究其原因，主要有：第一，對軟裝情境理解不夠深入，表達也不夠清晰;第二，對室內(nèi)陳設物品不夠了解;第三，在項目任務完成過程中，對“供貨途徑”等關(guān)鍵要素把握不夠清晰;第四，圖形凝練水平不夠，無法完成令人滿意的設計稿。對此，筆者認為，在培養(yǎng)軟裝設計師時，應注重如下幾個方面。

一、重視傳統(tǒng)文化教育

一要重視傳統(tǒng)文化的滲透。設計作品要有內(nèi)涵，就需要足夠的文化積淀。不斷引導學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于學生理解情境和準確把握情境。二要重視加強學生傳統(tǒng)工藝方面的認知。引導學生了解傳統(tǒng)工藝材料和制作過程，甄別工藝優(yōu)劣，傳承非物質(zhì)文化的文脈。三要重視傳統(tǒng)圖形的學習。在軟裝項目中經(jīng)常需要根據(jù)主題設計圖形，設計紋樣取其“形”、延其“意”、傳其“神”，才能達到將軟裝設計主題情境化的要求。

二、重視專業(yè)衍生能力拓展

專業(yè)衍生能力包括茶藝、花藝、烘焙、品酒、烹飪等，在方案交付時陳設一些應景的花藝，能很快提升整個空間的氛圍，以此引導學生提升專業(yè)衍生能力。例如，客戶如果需要有個茶空間，那么軟裝設計師就必須滿足客戶（業(yè)主）這個要求，可如何布置茶空間？軟裝設計師自身要懂茶，了解各種茶的沖泡方法和泡茶需要的茶具，才能做到空間意境和茶席布置合理，當然也要考慮到茶葉的保存和茶具的收納、靜態(tài)陳設效果等。

三、重視了解市場發(fā)展動態(tài)

軟裝設計師需要不斷了解市場上家具、餐具、燈具、窗簾等各類產(chǎn)品的發(fā)展動態(tài)，方案落地時需要選購大量產(chǎn)品。如何快速地選擇出與方案相匹配的產(chǎn)品，不是件易事，這就要求學生能對大量的產(chǎn)品信息進行梳理。日常教學中，教師要有意引導學生關(guān)注市場動態(tài)，并根據(jù)自己的設計理念不斷篩選，逐步形成自己的產(chǎn)品信息資源庫。同時，教師還可以引導學生通過網(wǎng)絡渠道了解不同產(chǎn)品在材質(zhì)、制作工藝等方面的差異，盡可能擴大自己的信息資源庫。

此外，作為未來的軟裝設計師，學生還需掌握多種定制途徑。由于情境設計的限定，很多時候難以選到合適的產(chǎn)品，必須通過定制才能演繹完美的方案效果，這就需要軟裝設計師掌握多種定制的途徑。對此，筆者認為，教師要鼓勵學生在學習生活中加強人際交往，且人際交往的圈子不能局限于本專業(yè)，要盡可能多交不同專業(yè)甚至不同行業(yè)的朋友，為將來從業(yè)積累人脈資源。

四、重視業(yè)主“畫像”研究

做設計有步驟但不能程式化，家庭結(jié)構(gòu)、工作性質(zhì)、年齡特征及興趣愛好等都體現(xiàn)著不同的設計需求。因此，要引導學生重視研究業(yè)主（客戶）的生活習慣。比如經(jīng)常在家聚餐的需要比較大的聚會空間，喜歡唱歌的需要一個隔音效果好的空間，喜歡烘焙的必須要有足夠大的操作空間，喜歡讀書的要有一個安靜舒適的閱讀空間等。認真研究業(yè)主的“畫像”，才能有針對性地滿足業(yè)主的個性化需求。

（作者單位：江蘇無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院）