初中化學改革創新實驗教學的探索

劉志剛

摘 要：實驗是初中化學教學過程中的重要內容，學生通過實驗教學深入了解有關的化學知識點，進一步加深對相關內容的印象。新課改以后，大眾對初中化學實驗教學的重視程度越來越高，要求教師必須創新教學方式，改革實驗教學策略，通過創新實驗有效地促進學生在化學教學活動中的參與程度，有效地發揮初中化學實驗的作用。

關鍵詞：初中化學 改革創新 實驗教學

初中是學生系統接觸化學知識、初步了解化學體系的基礎階段。學生在小學時期通過科學等學科已經接觸過一定的化學知識，但往往較為簡單、散亂，不成體系，教師也不會明確地跟學生講解其中的化學原理。而初中階段，學生接觸的化學知識就較為專業化，具備相關的體系，也要求學生準確掌握其中的化學原理。為了更好地幫助學生理解化學知識點，促進學生對相關內容的吸收，我們在開展化學教學時可以結合實驗教學，通過改革創新實驗教學，引導學生加入實驗活動中，有效地促進學生的化學水平發展。

一、利用多媒體展示化學實驗

仔細研究現有的初中教學課程，我們能發現很多科目的教學大綱中都會要求教師開展有關的實驗活動，如數學、物理、生物、化學等。但化學實驗與其他學科實驗的不同之處在于它需要使用到各種各樣的化學用品。而有些化學用品的保存和使用對條件要求較高，需要存放在指定的溫度或特定的環境下。部分學校由于條件有限無法儲存相關的實驗用品，導致實驗無法有效開展。同時，也有的化學實驗難度較大，或是存在一定的安全隱患，教師無法簡單地通過演示實驗展示給學生看，更不用說組織學生親自動手進行實驗研究。針對這些狀況，在現代化教學背景下，我們可以有效地利用多媒體教學技術，通過這種創新化的教學方式來展示化學實驗過程，幫助學生通過視頻進一步地了解有關的化學實驗知識點，提升學生的化學技能。這樣既可以有效地增加課堂教學的趣味性，也可以很好地降低教師的教學壓力，促進課堂教學質量的發展。

例如，我在進行“稀釋”有關內容的教學時，我發現，即便是通過實驗操作，也無法有效地展現稀釋這個過程，學生也無法觀察到稀釋有關的現象。同時該實驗由于需要用到濃酸，存在一定的危險性，因此，我決定通過實驗視頻展現實驗過程。教學前，我先通過互聯網搜索了相關資料，了解了其他教師是如何開展這一課的教學的。接著從資源網站上下載了與該課實驗相關的視頻。實際教學時通過多媒體投影展現給學生，視頻中對于稀釋的內容通過顏色進行標注，當濃溶液被稀釋時其顏色也會逐漸變淡，同時旁邊還輔以文字進行說明。實驗結束后，視頻中也給出了相關理論解釋和例題訓練。而我則在學生完成實驗學習后強調，我們實際操作時無色溶液的稀釋是沒有顏色變化的。實踐證明，通過視頻的形式展現實驗內容，學生的新鮮感較強，學習時較為認真，這一內容的學習質量較高。

二、合理組織學生動手實驗

傳統初中化學實驗教學中，部分教師也會開展實驗活動，但通常是演示實驗。即教師在講堂利用實驗工具將實驗過程展現給學生看，并要求學生觀察實驗現象，對整個實驗過程進行總結。整個過程中都是教師在掌握教學節奏，學生則較為被動。由于部分教師已經熟練了相關的化學實驗，在實際操作時動作較快，甚至有時不會告知學生實驗步驟的注意事項。而學生往往是第一次接觸相關的實驗，教師較快的教學節奏導致學生無法一下子接受所有的知識點，實際學習效果并不理想。因此，改革創新化學實驗要求教師轉變實驗教學的方式，合理地組織學生動手實驗，安排一些簡單的可操作的實驗組織學生進行探究，使學生在實際動手的過程中有效地領悟到相關的化學知識點。

以“實驗時制取氧氣”為例，考慮到該試驗過程較為簡單，且危險性較低，我決定組織學生分組進行實驗。學生六人為一組，每組在指定的位置進行實驗操作。實驗前，我先給學生介紹了需要用到的實驗工具及器皿，告知學生其在本次實驗過程中的作用。接著，先給學生演示了一次整個實驗過程，并在演示的過程中告知學生每個實驗步驟的注意事項，要求學生在操作的過程中必須保證實驗步驟的嚴謹性。隨后安排學生領取實驗用品，分組進行操作。而我則會站在一邊進行觀察，及時發現學生實驗過程中的不足，并在學生遇到問題時提供幫助和引導。每組學生自行進行分工，負責不同的部分，如有的學生進行實驗操作，有的學生負責實驗現象的觀察和記錄。通過這種動手實驗，學生有效地掌握了“實驗時制取氧氣”的知識點，整個實驗教學課程質量明顯較高。

三、加強實驗過后的總結

總結本應是整個教學和學習過程的最后環節。但在傳統的初中化學教學中，教師并沒有重視總結這一環節，尤其是在實驗教學時，往往結束實驗以后就回歸到課本中，繼續進行理論知識點的教學，很少會帶領學生一起回顧實驗過程。但其實，教師在進行演示實驗的過程中無法顧及所有學生，一方面學生的學習能力存在差異，部分學生學習能力較差，教師講解的內容可能無法一下子接受。另一方面，教師在實驗時可能存在部分學生在下面開小差的狀況，因此，要想真正有效地發揮實驗的作用，教師需要對實驗教學進行改革創新，加強實驗過后的總結歸納，幫助學生查漏補缺，真正幫助學全面掌握相關內容。還是以“實驗時制取氧氣”的實驗為例，在學生自主實驗的過程中，我發現學生的操作存在一定的問題，有的組因為操作失當導致最終的實驗結果與書本展現的結果存在差異。因此，我在全部學生完成實驗操作以后和學生一起回顧了整個實驗過程，幫助學生發現其在實驗操作時的不足，如有的學生試管沒有傾斜等，再一次強調了該實驗的準確操作。

四、結語

改革創新初中化學實驗教學促使教師必須轉變既有的教學方式，創新教學策略，合理地利用現代化教學工具豐富實驗的呈現形式，通過學生自主實驗、實驗總結等幫助學生進一步有效地了解實驗現象，從而促進學生對知識的吸收。

參考文獻

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