關于幼兒園課程游戲化與區域活動有效結合研究

杜玉婷

摘 要：游戲化教學是一種公認的幼兒教育教學方法，在幼兒教育領域具有重要意義。采取一定措施將互補性游戲化教學與區域性活動相結合，可以大大提高幼兒的學習效率，促進幼兒園課程的發展。教學正朝著科學的方向發展，打破了區域教學局限于單一的被動局面，難以吸引學生的興趣，增加了幼兒的主動性。

關鍵詞：幼兒教學 課程游戲化 區域活動 有效結合

幼兒教師必須首先充分尊重幼兒的需求，并觀察和分析班級的實際情況和幼兒的需求。在此基礎上，為兒童提供滿足幼兒心理需求和發展需求的活動環境。積極地參與并逐步發展，從而使創建符合兒童的興趣的活動環境，并且設定的活動區域具有靈活多樣，適應性強的特點。創造一個有效和充滿活力的教學環境，促進幼兒良好的發展。

一、區域活動的目標和內容

區域活動應該有適當的目標，內容和主題。兒童區域活動的發展，目標應該有明確的方向，這是由教育方向決定的;并且應該針對活動的內容。根據區域活動的目標和內容設計課堂級區域活動。幼兒園區域活動是幼兒園整體教育的重要組成部分。因此，我們必須在沒有課堂教學和課堂主題的情況下設定區域活動。根據園區課程的總體目標;根據本班兒童的特點，能力和存在的問題，設計和增加區域活動。例如，小班教學的良好衛生習慣尚未完全形成。對于那些出現在課堂上的人：孩子喜歡在飯前洗手，喜歡吃飯，在飯后吃零食等，我們都進行了“我們健康”。“我們快樂”的主題教育，并增加了在地區活動中聆聽故事和繪畫等活動。通過適當的區域活動，改變了兒童的健康行為，促進了園區教學的整合和發展。區域活動的主題應及時掌握幼兒的興趣，區域活動的發展應注重及時關注幼兒的興趣，開展相應的區域活動，興趣是最好的老師，興趣的刺激是激勵幼兒學習的最佳和最有效的方式，因此必須開展有意義的區域活動。

二、區域活動應創造有效的動態環境

（一）幼兒教育和家庭建議：創造一個有效和充滿活力的環境，即為適合其發展的幼兒創造一個環境，是確保兒童區域活動的重要教育資源。它不僅可以促進幼兒的身心發展，還可以為幼兒創造更自由，更豐富的發展。幼兒教育和家庭指出，活動區域應該適合幼兒的心理。兒童區域活動環境的創造應從幼兒的心理需求出發，適應其心理需求，并遵循兒童認知，情感，運動，語言等方面的發展需求。因此，在角色區域，探索區域，藝術區域，音樂區域，閱讀區域和其他區域，進行各種活動，使每個孩子都有機會展示自己的才能，并確保他們可以按照自己的能力和興趣進行協作。它不僅培養了孩子的觀察能力，而且培養了他們的注意力。因此，活動的內涵和外延得到了擴展和豐富，激發了兒童思想中的智慧火花，也強調了活動材料的豐富性和多樣性，區域活動也能夠為兒童創造更多的想象空間。

（二）區域活動應注意營造寬松的心理環境（綱要）：“在兒童的區域活動中，教師應尊重幼兒的意愿，激發孩子的探索欲望，培養孩子的自主性和創造性。”讓孩子融為氛圍輕松的環境，體驗成功，享受快樂。在區域活動中，教師應該既是觀察者又是推動者，在此基礎上，引導兒童探索空間思維，激發他們本性的大膽想象和創新，從而實現更豐富，更有價值的創造性成果，有效提升兒童的思維能力和實踐能力的發展。同時，我們也對兒童發展作適當的評價，以鼓勵為主體，保證建立自信和人格的宣傳，為健康人格的形成奠定良好的基礎。例如，對于表現出強大活動能力的幼兒，我們會說：你很聰明，下次肯定會做得更好，老師會相信你，等等。對于表現出活動弱點的幼兒，他們會鼓勵他們說，“嘿，你今天可以做到，這個問題就解決了。太棒了！”等等。在集體評價中，它會引起孩子們的共鳴，分享成功的喜悅，激發他們繼續探索的愿望。以上是我們在幼兒園游戲化背景下的區域活動。在實驗開始時，我們將開展幼兒科學活動，為促進兒童的個性和身心發展發揮積極作用。

三、鼓勵合作，增強幼兒的團隊精神

團隊精神是每個學生應具備的品質。因此，在幼兒園教學過程中，教師還應注意鼓勵合作，培養幼兒的合作精神。事實上，在許多區域活動中，兒童必須共同努力才能完成。在活動期間，總會存在一個不利于活動順利進行的問題。有必要在區域活動中引入合作游戲，具體來說，在選擇合作游戲時，教師應該考慮游戲的難度以及是否可以被幼兒接受。選擇具有中等難度和有趣品味的游戲，孩子們在游戲過程中更容易有合作感。幼兒園教學過程中區域活動和課程游戲的結合不僅可以調動孩子的活動興趣，還可以讓孩子們在活動中獲得更愉快的體驗。最重要的是，通過各種游戲，孩子們的身心得到了一定程度的發展，逐漸成為熱愛生活，熱愛學習，熱愛社會的小公民。

四、結語

總之，幼兒教師應充分認識游戲化與區域活動有機結合的重要性，努力為兒童提供游戲，整合課程，游戲和區域活動，以促進兒童的享受。在自治的環境中健康快樂地成長，實現幼兒優質教育的目標。

參考文獻

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