高中英語詞匯教學中存在的問題與對策分析

【摘要】為了更好地解決當前高中英語詞匯教學中存在的問題，教師應結合實際的需求，不斷的改進當前高中英語詞匯教學模式，重視語音知識基礎以及語境的構造等多方面知識，從而保證高中學生學以致用，并提高高中英語詞匯教學的質量。

【關鍵詞】高中英語;詞匯教學;存在的問題;對策分析

【作者簡介】葉書卉，珠海一中附屬實驗學校。

作為學生學習英語知識的基礎，英語詞匯的作用如同我們中文中的字詞一般，只有完全的將其掌握，才能夠真正地將英語學會當前學生對于英語詞匯的了解主要源自課堂教學之中，并貫穿著整個英語課堂。此外，隨著新課改的逐步落實，教育部門也越發重視高中英語的教學質量，并對其提出了更為嚴格的要求。為了達到這一目標，高中英語教師應更加注重英語發音、詞匯累計等多方面內容，進而提高學生對于英語知識的掌握程度，提升高中英語的教學質量。

一、高中英語詞匯教學存在的主要問題

1.教學方法陳舊。高中學生正處于不斷充實自身的階段，因此對于周圍的事物應有創新型。這就需要教師不斷地完善自身教授的內容，但當前的高中教師在教授過程中使用的教學方法較為傳統，無法滿足學生的發展需求，這種現象會導致教師與學生之間產生矛盾沖突，進而降低學生的學習效率以及教師教授的質量。因此，教師應積極的改進自身的教學方式，從而使自身的教學方法更加適應學生的客觀發展，進而使學生獲得更為理想的發展方向。

2.學生在單詞記憶上出現諸多問題。作為人們日常生活中最常接觸的非本土語言，英語是由26個應為字母所組成的。但據相關人員統計，我國大部分高中生常常會將這些字母弄混，從而導致無法快速準確的記住這些單詞。此外，詞匯作為學習英語的基礎條件，無論是語句還是文章，均是由詞匯所組成的，因此，為了使學生能夠徹底掌握英語知識，教師應積極的轉變原本的教學方式，使學生了解到學習英語靠的不是死記硬背，此外，教師還應想辦法將原本較為生硬的單詞變得更加具有創意，保證學生能夠牢牢記住。這樣不僅能幫助學生更好的記憶單詞，還能夠讓學生在學習英語的同時感受到英語的魅力所在，進而提高學生的學習興趣，積極地參與到課堂教學之中。

3.學生將英語單詞漢化。根據統計后發現，除去英語詞匯的記憶方式外，英語的發音也是妨礙當前高中生學習英語的主要因素。高中生在學習英語的過程之中，會不由自主地將其“漢化”，而這一“漢化”指的是在不會發音的單詞旁邊標注上漢字或者拼音，從而達到提醒自身如何發音的目的。但這種方法會導致高中生在不正確的發音道路上越走越遠，最終大幅度降低學生學習英語的效率。這時，教師應及時的糾正學生，教導學生正確的發音方式，并讓學生掌握國際音標的使用方法，從而讓學生真正的使用英語，提高學生對英語的掌握程度。

二、高中英語詞匯教學的有關對策

1.積極改進教學方法。高中英語教師在教授學生英語單詞之前，應先教授學生如何正確的使用國際音標，并在之后的課程之中不斷的鞏固這一知識，逐步的為學生講解與單詞發音相關的規律，盡可能地讓學生在聽到英文單詞的發音時，便能大體了解這一單詞的結構以及如何拼寫。時間一久，學生便能做到在看見陌生單詞時便能知道其屬于哪一類別，并能拼出這一陌生單詞如何發音。這種學習英文詞匯的方式是最為系統的，并且有利于為學生打下良好的基礎，加深學生對于英文詞匯的理解與記憶。然而，在使用這一方法時應注意，同一字母在不同單詞之中，其讀音可能會發生變化，例如you、soul等，這時，教師便應尋找其中規律在教授與學生，進一步增加學生的記憶。

2.重視語境的構造。作為英語學習中一項不可缺少的環節，教師在教授語境構造方面時，不僅需要注意同一單詞的不同含義，還應讓學生掌握單詞的主要搭配、單詞的具體用法等多種方面。例如，“cover”這一單詞中便蘊含著多種不同的含義，這一單詞即可被解釋為“封面、蓋子”這一含義，還可作為動詞翻譯成“覆蓋”這一意義。而在短句“read from cover to cover”中，又可以被翻譯為“從頭看到尾”。因此，教授在教授學生時，應為學生講解一些用法較多或擁有特殊固定含義的短句，從而通過實例讓學生了解到單詞的正確用法。

3.重視閱讀在詞匯教學中的重要價值。作為一種完整的語言體系，英語的單詞、寫作、閱讀等均是互相關聯影響的。為此，教師在進行英語教學時，應利用這一優勢，讓學生通過不斷的閱讀充實自身，并使學生的寫作能力得到提升。

三、總結

總而言之，為了保證我國高中英語詞匯教學的質量，教師應改變自身的傳統教學方式，加強對學生英語詞匯學習的指導力度，并將課堂內容與現實生活相結合，尊重學生的主體地位，充分的調動起學生的學習興趣，使學生更加主動的學習英語詞匯知識，以此來達到提高高中英語詞匯教學質量的目的。

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