提升小學生英語閱讀能力的探索

【摘要】英語閱讀能力的高低往往決定了一個人吸收有用信息的數量和質量。小學階段是閱讀習慣養成的最初階段。因此，教師應通過各種探索，積極提升小學生的英語閱讀能力。在課堂教學中，教師要以教材為基礎，引導激趣。結合繪本閱讀，逐步提升學生的詞匯量和閱讀能力。運用多元的評價方式，使學生參與閱讀的興趣不減。

【關鍵詞】英語閱讀能力;提升;探索

【作者簡介】史久慧，合肥市西園新村小學南校匯林校區。

閱讀是人們獲取信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。小學階段是閱讀習慣養成的最初階段，因此在小學英語教學中進行閱讀教學，注重培養學生閱讀興趣，使其養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，形成科學的閱讀技巧，能夠促進學生聽說讀寫全面發展，提高英語教學質量。在課堂教學中，我進行了一些嘗試和探索。

一、以教材為基礎，激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師。小學生由于年齡較小，他們的學習主動性與積極性往往是由他們的興趣所決定的。我們的英語教材是語言學習的文本，是基于課標，具有不同主題和語言知識結構的規范文本。提升英語閱讀能力，首先要以教材為基礎。

1.利用教材插圖，優化英語閱讀。在人教版小學英語教材中，每單元的story time 都是一個完整的，集知識性和趣味性于一體的閱讀材料。都配有一系列精美的插圖，這些插圖與文本構成了一個整體，將故事層層推進，便于孩子理解。進入故事教學前，教師應充分利用插圖的形象性，為文本提供直觀線索，整體設計教學。四年級上冊 Unit1 my classroom中 story time部分，主要敘述了一只蜜蜂在教室里的行動軌跡。它先來到classroom，然后飛到light，fan，wall，最后飛到blackboard。當蜜蜂飛到黑板上時，巧妙地補充了黑板上的填空練習： Whats this ？ Its a_______ .? 整個故事和插圖都充滿了童趣，引發了孩子強烈的閱讀興趣。教師首先提出幾個問題：

（1）Is a bee in the classroom？ （2）Is it on the blackboard at last？ （3）Can a bee fly？ 最后再提出：A bee comes into the classroom. How do the students and the teacher Miss goat feel？ A. happy B. afraid? 這個選擇題的答案，課本文字部分并沒有涉及，答案需要孩子根據圖片上山羊老師的表情去捕捉信息。

2.課堂上借助多媒體。小學生上課時注意力持續時間短，要想喚起他們的注意力，使他們樂學、愛學，多媒體課件是很有效的方法之一。在課堂教學中，教師可以創設情境，激發學生興趣，營造語言氛圍，利用計算機多媒體輔助教學系統，把學生帶入到一個嶄新的輕松愉悅的氛圍中去。如六年級下冊Unit 4 Then and now 中Story time部分提到了cavemen often ate raw meat. They didnt cook their food. 在開始部分教師播放視頻《瘋狂原始人》的一個片段，使學生對cavemen有了更形象的認識。多媒體集圖形、圖像、聲音、動畫、文字于一體，從不同的感官刺激學生，能保持和激發學習興趣，營造語言氛圍，活躍課堂氣氛，使學生對材料有閱讀的渴望。

二、結合繪本閱讀，讓英語閱讀貫穿英語學習的始終

1.繪本和教材相結合。繪本和教材的有效結合是發展學生核心素養的重要途徑。繪本和教材相結合，也拓寬了孩子英語閱讀的廣度和深度。如： 三年級上冊 Unit2 Colours， Lets learn中，主要學習表示顏色的單詞： red，yellow，green，blue. 句型為 I see...... 本課在拓展環節引入Eric Carle 的經典繪本Brown Bear，Brown Bear，What do you see？ 繪本從棕色的熊開始，逐一看到不同顏色的不同動物，并且繪本還配有一首歌曲，節奏輕快，朗朗上口。全書不斷重復...， what do you see？ I see... looking at me.的句型，對于低齡兒童來說，簡單重復并且有韻律的句型更容易接收和掌握，是對教材內容很好的鞏固和提高。孩子們在輕松的氛圍中很快就掌握了教材的重點單詞和句型。

2.借助分級讀物，促進閱讀能力。英語分級讀物具有系統性，科學性，針對性，能有效促進兒童英語閱讀素養的發展。分級閱讀不僅能很好地培養孩子的語言能力，拓展其知識面，還可以幫助孩子建立良好的閱讀習慣。隨著分級讀物級別的提升，孩子攝入的詞匯量從易到難，句子從短到長，閱讀理解難度逐漸提升。課外可以選擇一套合適的分級讀物，并持之以恒。盡量使用已經出版或引進的國內外系列分級英語繪本，如《牛津閱讀樹》《培生系列》《海尼曼》《柯林斯大貓》《Reading a to z》《蘭登分級閱讀》等。選擇并堅持，最終養成自主閱讀的好習慣。

三、運用合理有效的評價方式，使學生始終保持閱讀的興趣

1.閱讀存折。鼓勵孩子每天堅持英語閱讀，養成閱讀的良好習慣，將每天英語閱讀的時間記錄在閱讀存折上，閱讀五分鐘即獲得一枚金幣。根據每天閱讀的時間記錄，獲得相應的金幣數，作為對孩子的獎勵。每個月末可以在老師處兌換獎品。

2.班級共讀。開展班級學生每月共讀一本英語繪本的活動。使孩子們在英語交際方面有更多的共同話題，一起感受語言的魅力，喚起他們積極的情感，形成正確的價值觀。

3.錄音展示。每周孩子們將近期閱讀的英語繪本錄音上傳或使用配音軟件上傳至班級閱讀群，創設英語閱讀的氛圍，激起愉悅的閱讀體驗。

總之，在小學英語教學中，英語閱讀能力的培養并非一朝一夕的事。只有讓學生自覺參與閱讀，教師在方法上給予正確的引導，學生的閱讀能力才會不斷地提升。