培養小學英語口語表達能力的策略研究

【摘要】英語是一門語言，學習英語的最終目的是為了能夠更好地與別人進行語言交流，因此在英語語言的學習中口語表達能力至關重要。在新的課程標準體系下，小學英語教育要擺脫過去“啞巴”英語教學的方式，要不斷提升小學生的英語綜合素質，讓小學生不但能夠讀寫，還要學會聽說。小學階段的英語教學是高階段英語學習的基礎，因此必須培養小學生的英語口語表達能力，本文就此展開了探討。

【關鍵詞】小學英語;口語表達;策略

【作者簡介】毛東方，江蘇省常州市湖塘橋第二實驗小學。

英語是人們用來交際的語言工具，學習英語的最終目的就是為了能夠與他人進行靈活自如的溝通和交流。隨著經濟全球化和世界經濟一體化時代的到來，英語作為國際上通用的語言得到了廣泛的應用，而英語口語表達能力也越來越顯示出其重要性。因此教育部把小學英語課程作為了英語課程改革的重要內容，要求各地都要積極的推進小學開設英語課。但是受到傳統的小學英語教學觀念的束縛，現在很多小學英語老師對學生英語的教學還是停留在教會小學生的發音、詞匯和語法上，對于英語口語表達能力卻沒有引起足夠的重視，這也就造成了“啞巴英語”的現象，學生只能將所學習到的英語知識體現在英語考試試卷上，真正的與別人進行語言溝通的能力十分欠缺，很多意思都無法用英語流暢地表達出來。

造成這種現象的原因是多方面的，首先是小學生的英語詞匯量偏少，語法基礎不扎實，造成在與別人進行英語對話時無法準確地表達出自己的想法，再加上很多小學生害怕說錯英語被別人嘲笑，因此也就更不敢用英語口語表達;其次是目前的小學英語教學不能充分調動小學生英語學習的積極性，小學英語教學一般都是老師在課堂上講，學生在課堂上記筆記，師生之間缺少必要的交流和溝通，這種傳統的教學方式無法吸引學生的英語學習興趣，因此他們的口語表達積極性不高;最后是我國的小學教育對于口語表達的重視程度不足，很多小學英語考試都是以筆試為主，很少涉及口語表達能力考試，就算有些學校開展了口語考試往往也是流于形式，這樣也讓小學生對英語口語表達不重視，達不到應有的語言學習效果，因此必須采取策略提升小學英語口語表達能力。

一、通過聽來熟悉英語語言環境

要先讓小學生說好英語首先要讓他們能夠多聽英語對話，只有經常的聽英語對話才能夠順利的掌握英語語言的表達習慣和交流技巧。對于小學生來說，英語的聽不是簡單的聽一些枯燥的英語錄音對話，因為這種方式很難提升小學生的英語學習興趣。老師可以為學生選擇一些簡單的英語歌曲或者動畫和故事對話，讓小學生能夠聽懂里面的對白。雖然小學生英語詞匯較少，有時無法完全聽懂對話，但是歌曲優美的旋律或者動畫故事生動的形象能夠吸引小學生的英語學習興趣，幫助他們更快的了解英語表達環境。

二、通過說來鍛煉口語表達能力

提升小學生英語口語表達能力的關鍵是讓小學生能夠開口說英語，因此必須對小學生多進行鼓勵，給他們足夠的信心把英語大聲地說出來，這樣才能有效地提升小學生的口語表達能力。在小學英語課堂教學中老師可以讓學生按照教材中的角色進行人物扮演，以此來鍛煉小學生的口語，同時學校也可以為學生定期的舉辦一些英語演講比賽，為學生準備一些學習用品作為獎勵，激勵小學生開口說英語的積極性，有條件的小學還可以聘請外教來給小學生授課，讓小學生與外教之間有更多的交流機會，體會純正的英語口語。

三、通過讀來增強英語語感

想要說好英語必須培養良好的英語語感，比如在用中文進行交流時，有時不需要說完整的一句話，只是靠一個感嘆詞加上動作或者表情就能夠讓對方明白自己的意思，這就是語言的語感。英語這種語言同樣有其獨特的語感，如果掌握了英語的語感可以更加明確對方想要表達的意思。語感的獲得需要大量的閱讀，老師可以給小學生推薦一些英語讀物，比如一些英語繪本故事，讓小學生明白最貼近生活的英語真實意思表達，通過反復的閱讀來形成固有的英語思維，從而讓口語交流能力水到渠成。

四、通過寫來擴充英語詞匯

小學生口語能力表現不佳的原因之一就在于英語詞匯量的匱乏，因此必須提升小學生的英語詞匯量，這就需要通過多寫、多記來實現。小學生面對數量眾多的英語詞匯，如果單純地依靠記憶很難掌握所有的詞匯，因此必須反復地寫才能夠加深印象。針對一個新的單詞小學生可以先按照英語音標正確的讀出來，然后在紙上反復地寫，同時標明漢語意思，直到能夠熟練的記憶這個單詞，然后小學生可以按照漢語的意思默寫出英語單詞，每隔一段時間還要反復地進行書寫記憶，這樣能夠逐漸增加小學生的英語詞匯量。豐富的詞匯量必然能夠幫助提示小學生的英語口語表達能力。

五、結語

小學階段的英語學習是為了高年級英語學習打基礎，因此在小學階段就要培養他們良好的英語學習習慣，提升他們的英語口語表達能力。小學英語老師要創新英語教學的方式方法，根據小學生的認知能力采取最適合他們的教學手段，讓小學生都能夠開口說英語，不再畏懼英語口語表達，只有這樣才是英語語言學習最終目的。

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