高中英語教學中良好師生關系的構建

李雨霏?王國光

【摘要】教育是有目的的培養人的活動。實施者與實施對象均是人，因此人與人之間關系的討論是教學活動開展的必然環節。其中師生關系是其核心，它會決定教學目標、課堂開展的進程和最終的教學結果。因此，要對當前師生關系中存在的問題進行思考和分析，并探討合理有效的師生關系。

【關鍵詞】教學過程;師生關系;英語課堂

【作者簡介】李雨霏（1994.07-），女，漢族，黑龍江巴彥人，哈爾濱師范大學，碩士，研究方向：高中英語寫作;王國光（1979-），女，哈爾濱師范大學西語學院副教授，碩士研究生導師，研究方向：英語教學法。

一、概述

外語教學并不是一項單一的活動，其中包含著諸多因素，如教師、學生、外部環境、教材等。教學的效果也取決于這些因素的作用是否得到了充分的發揮，這同時也得到了外語教學界的激烈討論。隨著現代教學理念的發展，一些教育心理學家們認為，在影響教學的眾多因素中，人際關系最為重要。20世紀80年代初，提出了“情感過濾假說”的美國心理學家克拉申也在研究中發現，“師生關系”對教學存在著影響，它也是眾多情感障礙之一。在中國，我國大教育學家孔子曾提出過“教學相長”等有關構建和諧平等的師生關系的觀點。在教學過程中，學生最多接觸的就是教師，因此，師生間的人際關系是一個值得探討的話題。

二、現今師生關系存在的問題

1.交往內容以知識為主。雖然在新課程改革的指導下，教師已經有了讓學生參與課堂，主動獲取知識的意識，但在實際應用時，教師仍舊是課堂的主體，主要教學形式是教師的語言講授，學生的語言表達機會依舊很少。這種以知識為主要內容的教學形式，造成了學生的知情分離，如學生對希望獲取知識的欲望得不到滿足，或者對教師講授的內容缺乏興趣等。這種缺乏情感的交流，不利于生動活潑課堂氛圍的形成，體會不到使用英語交流的樂趣，把英語看作死的知識。

2.師生之間存在距離感。要想摒棄教師高高在上的這種思想，并非一日之功，大部分學生都認為自己的老師不夠了解自己，只是看重自己的英語學科成績，從而不愿與教師探討自己在學習中存在的困境，這樣缺少交流的相處模式，勢必會在師生之間產生距離感和疏遠感，對課堂教學的開展與效果產生消極影響。

3.存在放任型師生關系。對于成績較好的學生來說，會有較多的機會與教師交流，交流的機會多了，互相了解就會增進，從而形成良性循環。但對于成績稍差或甚至已經決定放棄英語學習的學生來說，教師可能會在初期交流不順暢之后，對學生采取一種放任的態度，即只要不影響課堂紀律，便放任學生在課堂做與英語學習無關的行為。在師生交往的三種形式，即專制型師生關系、放任型師生關系和民主性師生關系中，如果一個班級有放任型師生關系的出現，便會影響其他學生的感受，逐漸會使得課堂氣氛低沉，學生學習興趣不濃，缺乏課堂參與感。

三、如何構建良好的師生關系

美國人本主義心理學家羅杰斯認為，良好的師生關系應具備三個要素：真實（realness），教師在與學生交往時應有一顆真摯的心，讓學生感受到教師愿意與他真心溝通，關心他的學習與生活。獎賞（reward），學生表現良好時，要多給予鼓勵，發現缺點時，也要耐心溝通，尊重學生。移情性理解（empathetic understanding），這要求教師要能站在學生的角度考慮問題，理解分析學生為何會出現問題。所以，良好師生關系的構建應做到以下幾點：

1.在課堂實施中，應把學生看成伙伴，注重雙方交流。教師應摒棄過去“高高在上”的姿態，教師與學生同是課堂的構成要素，具有相等的地位。在某種程度上，應該以學生的參與來決定課堂的內容與進程，所以，良好的課堂應該是師生合作的課堂。英語課堂更是如此，語言的學習也可以看成是一種交流的學習，缺少了交流的英語課堂是失敗的，是脫離了語言特點的機械的教學。雙方交流可以有以下幾種方式：對話式交流，在交流中發現語言錯誤并糾正;啟發式交流，通過語言引導，使學生自己探索新知;匯報式交流，教師認真傾聽學生的自我思考或小組討論結果，給予鼓勵或修改意見。

2.尊重學生的獨立人格，細心觀察每一位學生。從某種程度上來說，任課老師的教學態度會決定一名學生對一個學科的態度。如果一名老師不信任、不尊重學生，就會對學生在學習動力以及學習效果等方面產生消極影響。教師要多從學生的視角出發，關心學生在生活上的細微變化與學業上的進步，及時疏導生活上的困惑，引導學生掌握正確的學習方法，讓學生能感受到教師的關注，從而產生認同感與信任感，逐漸增加學習的內在動力。

3.同時進行課堂交流與課下交流。教師勞動的特殊性在于其勞動時間的長度與勞動范圍的廣度。教師只關注學生的課上表現是不夠的，一些課堂外的行為或課外活動都會影響學生的行為表現。因此教師要花費盡量多的時間，盡量多的交往方式來了解學生，可以與學生進行私下談話、開班會、集體聚餐，或者微信電話與家長溝通等。

4.多采用鼓勵型的評價方式。現在很多學生十分渴望來自他人的認可與表揚，同時作為獨生子女的他們，受挫折能力較差。所以教師在評價時應使學生獲得成就感，在基于肯定評價后再委婉提出問題，這樣學生會更加信任老師。本身英語課堂就一直存在“開口難”的問題，如果教師一直在糾正批評，就會使得學生害怕出錯。

四、總結

由于外語學習是一種雙邊交流活動，所以教師應著手改正以知識為主的交往內容，存在距離感的交往形式和放任型的交往關系。構建和諧的師生關系是英語教師應考慮和解決的問題，在具體實施中，還需要每位英語教師不斷摸索，尋找合適的交往模式。

參考文獻：

[1]都玉茹.回到常識：探尋課堂教學之真[M].北京：教育科學出版社， 2014：136.