當前小學生英語學習中的主要誤區及其對策

【摘要】小學生在英語學習中存在的問題及對策：在小學英語教學中，單詞的發音和記憶將成為重點和難點。本文根據小學生的特點，從英語學習實踐中總結出英語語音和單詞教學的對策和方法。小學階段是學生學習英語的啟蒙階段。因為有了新的東西，小學生們在第一次接觸英語的時候會感到好奇、興奮和期待。但是很長一段時間后，許多學生開始害怕英語。主要原因是他們在英語單詞的發音和記憶上有很大的困難。在小學英語教學中，單詞的發音和記憶成為重點和難點。我相信，解決單詞發音和記憶問題，學生學習英語的熱情會大大提高。

【關鍵詞】小學英語;誤區分析;對策分析;研究分析

【作者簡介】李菁菁，濟南市市中區育秀小學。

一、常見語音錯誤及對策

英語教師有這樣的經驗：在教一個新詞的時候，不管老師如何示范，不管多么強調，學生總是會犯各種發音錯誤。由于英語的發音習慣，發音規則與漢語有很大的不同。小學英語確實很難，因為它完全依賴于模仿。此外，小學生用軟發音器官發音兩個音節的英語單詞也不容易。因此，教師要寬容學生，對各種錯誤要有耐心。

1.元音不足。讀單詞時，元音發音不到位。如果將雙聲部發音為單位音，則可以適當降低速度。讓學生聽清楚，然后模仿老師制作白喉的方法，告訴他們白喉的發音是從第一個元音到第二個元音的自然滑動。當發音盡量拉長元音時，適當夸張嘴;做得圓潤飽滿。他長大后也有好的句子要練習。

2.“咬合”發音為非咬合音。在英語中有 “口齒不清的音符”，受漢語影響的學生更容易把頭發弄錯。老師會教學生正確的發音方法，一般來說，一個字母在單詞組合“th”中，立即“咬住”舌頭，發音時用舌頭末端輕碰牙齒，讓空氣通過舌頭在客戶和牙齒之間的摩擦而產生裂縫，但老師不必過分強調這種姿勢。如果是這樣的話，那就養成口齒不清的習慣吧，隨著時間的推移，學生的發音會有一定的偏差。

二、記憶單詞存在的問題及對策

一個記憶力很好的人必須死記硬背——不理解就很難學會的單詞。我們學習英語，也需要在理解的基礎上理解，然后掌握一些規則，記憶就容易多了。

1.小學生記憶單詞有問題。

（1）遺忘率高。根據遺忘曲線的規律，如果不經常回憶、鞏固和運用所獲得的知識，很容易被遺忘。此外，由于英語與母語在語言文化等方面的差異，以及詞匯學習的不當，很多學生花了大量時間記憶單詞，但效果并不理想。我記不起學過的、記住的、記住的單詞的聲音、形狀和意義，更不用說自由使用了。

（2）規則掌握不好。由于母語負遷移的影響，小學生在模仿單詞發音、運用拼寫規則和構詞規則來理解英語單詞的發音、形狀和意義之間的聯系方面存在很大的困難，因此很難掌握拼寫方法和拼寫方法，從而使得學生的掌握情況不太好。

（3）單一學習風格。在小學英語詞匯教學中，由于一些客觀條件的限制，也脫離了英語國家的語境和文化背景。學生在現實生活中的交流或模擬情境中很難理解和使用所學單詞。

2.幫助學生有效記憶英語單詞的方法。鑒于這種情況，我們應該記住記住單詞。首先，我們應該注意背誦的方法，內容根據條件更改方法確定方法，如果使用得當，會產生明顯的效果。

（1）合成分詞記憶法。合成是兩個或多個詞組合在一起形成一個復合詞，復合詞的意義可以根據幾個詞的意義推斷而成，因此，積累、整理一些合成規則，對單詞的閱讀、理解、翻譯和記憶都有很大的益處。拆分方法是將一個復合詞拆分成兩個或多個單詞，然后推導出每個單詞的含義。相反，分裂詞法并沒有增加重言式。

（2）比較記憶法。對比記憶是把意思相反或相反的單詞組合在一起的練習，對比記憶。這些詞的對比意義使大腦對增強記憶的刺激特別敏感。例如：冷暖對冷熱、早對晚等。

（3）歌曲記憶方法。我們經常聽到學生們喜歡聽和唱的歌曲（英語單詞和押韻歌詞，孩子們喜歡聽曲調）。我們老師也可以編一些簡單的歌來幫助學生記住單詞。當我在三年級教色彩的時候，我編了一個小歌詞：紅，紅，黃，黃，藍，藍。學生很快就達到了聽、讀、認的教學要求。有幾個學生甚至還寫單詞。學生們令人驚嘆的記憶讓我吃驚。

三、結語

總之，無論教師采用哪種方法，目的都是調動學生的手、腦、眼、口、耳，使所有的感官都參與到記憶、口語、筆跡、聽耳、看、用腦的記憶中，從而用一半的努力獲得兩倍的結果。最后，可以有效地運用家庭教育，家：背誦是記憶的基本理解，是記憶的基礎，樂趣是記憶的媒介，應用是記憶的關鍵，重復是記憶的關鍵，簡化是記憶的輔助。

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