加強校園文化建設提高學生英語綜合素質

校園是影響學生生活和學習的直接性環境，干凈整潔的校園將會給學生提供怡人舒心的學習環境，讓學生的心態更加積極，并且校園文化中所傳遞的精神也將會逐步被學生接納認可。可見，校園文化環境對學生的影響是直接的、深遠的。為強化學生的英語綜合素養，除發揮課堂教學的功效外，教師還可以通過校園文化環境構建的方式開展教學，讓學生在此環境中既能夠拓展認識，也能獲得能力的發展。

一、挖掘直觀資源，呈現直觀性校園文化

為了增強校園文化對學生的視覺沖擊力，讓校園文化真正發揮功效，教師在建設校園文化時，要充分關注到學生的興趣和傾向性，要關注到直觀圖片和視頻更能抓牢學生的吸引力，更能讓學生駐足欣賞。對此，在校園文化的建設上，教師可以結合學生的興趣，充分挖掘教學資源，以圖文并茂的方式呈現校園文化，讓校園在直觀圖畫和視頻資源的輔助下，變得更就生機和活力。對此，教師在教學中便可以通過圖畫的方式增強校園文化的吸引力。在內容上，校園文化的構建還要定時更新，可以有效結合節日文化事進行配圖更新。例如，時至復活節時，教師可以通過復活節時的一些文化傳統，文化背景等方式對學生進行文化視野的拓展和滲透。從復活節是為了慶祝耶穌的復活這一紀念意義到復活節意味著重生，再到復活節中兔子被看作是標志，都可以作為校園文化建設中“復活節”這一主題的重要內容。同時，在復活節的文化背景到復活節的慶祝方式，再到復活節的習俗和飲食文化等內容，都可以在描述時，通過配圖的方式輔助學生認識和了解。當學生在校園內駐足時，當學生在校園內的空余時間散步時，學生見到這一校園文化資源，在直觀圖畫的沖擊和輔助下，學生也產生了主動閱讀的意愿。此外，教師還可以挖掘歐美國家的一些精神認識情況，幫助學生拓展對國外文化的進一步認識。例如，教師可以尋找文章并呈現一些直觀性、有沖擊力的圖，誘導學生主動閱讀。例如，教師想要向學生解讀歐美國家癡迷的幸運數字“7”，可以將其與我國人們癡迷于數字“8”進行對比，從這一數字文化中深度挖掘出更多的信息和資源，從而豐富學生的認識。當以上圖文并茂的教學資源呈現后，學生的空余時間被充分利用起來，學生在閱讀中讓碎片時間得以應用，這也是幫助學生積累閱讀資源、拓展詞匯量的重要形式。這種文化滲透的方式，既能夠訓練學生閱讀能力的提升，還能幫助學生建立豐富的文化意識，提升學生的理解深度。這種方式的校園文化構建，彌補了課堂教學中文化滲透的不足，當學生積累了大量的國外文化認知后，學生在閱讀中對內容的理解深度也就更高，內容理解地也就更加透徹，校園文化也就起到了提升學生英語綜合素質的作用。

二、引入時政新聞，增強校園文化環境的新穎性

分析近年來的高考試題不難發現，閱讀內容中除了一些關于科技和社會生活以及各地風俗文化類的閱讀內容，還有一些關于各國家出現的時政新聞解讀類的文章，這類文章讓不了解時政新聞的學生吃了不少虧，同時在沒做了解的前提下，也容易在閱讀理解中出現失分的現象。針對當前高考英語與時政的聯系逐漸密切的這一趨勢，教師校園文化建設中，還可以通過時政內容呈現的方式構建校園文化。例如，可以解讀當前中美貿易戰等時政新聞，讓學生認識到中美貿易戰對我國、對美國的經濟影響和進出口貿易影響;可以呈現瑞士首都出現暴亂等社會性新聞，滿足學生在閱讀時的獵奇心理，同時在這類時政類文章的閱讀中，更新學生的文化認識，增強學生對各國文化、政治、經濟、社會的認識。同時，滲透這類時政類新聞，將其作為校園文化構建的重要資源，還能讓學生建立家國意識。值得注意的是，時政新聞的引入，需要及時更新，需要將一些新穎的、更新的新聞投放到校園報刊欄中，以防止多次重復閱讀同一篇文章時，給學生帶來的乏味和枯燥感。

三、挖掘強化功能，讓校園文化增強學生動能

校園文化既有滲透精神文化、傳承和傳遞社會經驗的作用，也具有教育和激勵的功能。如，教師在校園文化中，可以針對一些檢測、一些活動中出現的優秀學生進行表彰，對其作品進行晾曬，這便是對學生的一種認可，也是對學生的一種強化。對此，教師在校園文化的構建中，可以通過挖掘校園文化的強化功能，增加晾曬和評比的模塊，從而點燃學生的英語學習動能。例如，教師可以在校園中組織學生開展英語書法比賽，并在比賽中選擇出書寫工整、字跡清晰雋秀的學生作品進行晾曬，讓署了名字的作品作為強化學生的重要元素。當學生看到自己的作品得以展覽時，自己的榮譽感變強，此時的學生也就受到了一種直接的強化作用。而對于觀賞欣賞的同學而言，見到自己身邊的同學如此優秀，也就在內心中建立一種模仿的榜樣，其心目中的模仿和學習動能更高，學生熱情更強。此時，這部分學生也就受到了替代強化的作用。除這類比賽外，教師還可以根據列次考試和檢測中，表現優秀、進步幅度較大的學生作為嘉獎和展覽對象，讓他們的名字和照片展覽到校園文化墻壁上，從而營造出濃厚的英語學習氛圍，激發學生的英語學習熱情。

四、總結

在校園文化的構建上，教師是設計者，更應當是參與者。根據英語學科特點，英語教師在校園文化的構建上，可以通過挖掘直觀資源、引入時政新聞和挖掘強化功能等方式，讓校園文化發揮其教育和塑造的功效，提升學生的英語綜合素質。

參考文獻：

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[2]夏誓鴻.高中英語情感態度與價值觀課程目標落實的調查研究[D].河北師范大學，2015.

【作者簡介】段民全，河北省沙河市第一中學。

【基金項目】本文系河北省教育科學研究“十二五”規劃課題，課題名稱：新課程背景下校園英語文化建設策略的研究，課題編號：1506133