淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

陳延賓?劉菲

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在完成一個(gè)任務(wù)的時(shí)候采取分工合作的方式進(jìn)行，這樣可以有效提高做事效率，更好地推進(jìn)任務(wù)的完成。本文就具體實(shí)例談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);初中英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】陳延賓，山東省臨沂市商城實(shí)驗(yàn)學(xué)校;劉菲，山東省臨沂市沂南縣孫祖中學(xué)。

從概念上看，小組合作學(xué)習(xí)是指幾個(gè)同學(xué)為了達(dá)到一個(gè)共同的目的或者完成某項(xiàng)任務(wù)而采取的共同協(xié)作的一種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)合作性社會(huì)，每個(gè)人都不是獨(dú)立存在的，都需要與他人進(jìn)行有效的合作，才能更好地提高自己的效率。在學(xué)習(xí)中，個(gè)人的能力和見(jiàn)解也都是有限的，通過(guò)與他人進(jìn)行有效合作，可以幫助學(xué)生了解其他人的一些思想方法，進(jìn)而提高自己思維的全面性。隨著我國(guó)國(guó)際化水平的提高，英語(yǔ)也越來(lái)越成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的重要標(biāo)志，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，打好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有重要的作用，因此初中英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)中就需要有意識(shí)地提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和工作中能夠自覺(jué)地與他人進(jìn)行合作，提高學(xué)習(xí)效率。那么在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，初中英語(yǔ)老師應(yīng)該如何更好地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、合理分配學(xué)習(xí)小組成員

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位來(lái)進(jìn)行的，因此合作學(xué)習(xí)的前提是老師要先把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生明確自己的合作對(duì)象。在這個(gè)分組的過(guò)程中，老師要充分考慮每個(gè)同學(xué)的性格特征和學(xué)習(xí)能力等狀況，要讓不同的學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生之間的共同提高。比如說(shuō)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但是他們不善于表達(dá)，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，但是他們思維比較活躍，因此老師在安排小組成員的時(shí)候，就可以考慮將這些學(xué)生安排在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣可以讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，性格外向的學(xué)生可以有效活躍小組內(nèi)的氛圍，帶動(dòng)性格相對(duì)比較內(nèi)向的學(xué)生積極表達(dá)，同時(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也可以給其他學(xué)生提供一定的思路，給他們一些啟發(fā)，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和思考。其他學(xué)生也可以在小組合作學(xué)習(xí)中，了解到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，在具體的學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合自身的特點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)這樣的方式，可以有效實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到所有學(xué)生共同提高的目的。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)口語(yǔ)是一個(gè)比較重要的部分，但是結(jié)合目前的情況來(lái)看，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不喜歡開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，老師就無(wú)法了解到學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)存在哪些問(wèn)題，同時(shí)也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，初中英語(yǔ)老師可以讓學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)，充分訓(xùn)練他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在教學(xué)中，老師可以給學(xué)生布置設(shè)置一個(gè)具體的對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生在這個(gè)情景中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)課本中有關(guān)于“My vacation”單元的時(shí)候，老師可以給學(xué)生設(shè)置這樣一個(gè)情景：新學(xué)期開(kāi)始了，小明和小紅在學(xué)校門(mén)口遇到了，那么在去教室的途中，他們可能會(huì)進(jìn)行哪些對(duì)話呢？這個(gè)時(shí)候老師就可以給學(xué)生提供一定的啟發(fā)：比如說(shuō)，可能會(huì)詢(xún)問(wèn)對(duì)方作業(yè)完成沒(méi)有？假期有沒(méi)有去哪里旅游等等，這些用英語(yǔ)應(yīng)該怎樣表達(dá)？通過(guò)這樣的方式，可以給學(xué)生提供一定的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練情景，將學(xué)生帶入到那個(gè)情景中，可以讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，有更多表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的方式，可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。

三、布置合作型學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生合作能力

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，初中英語(yǔ)老師可以給學(xué)生布置一些合作型學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生的合作能力。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)課本中有關(guān)于水果的英語(yǔ)單詞的時(shí)候，在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，老師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流和討論：日常生活中表示水果的英語(yǔ)單詞有哪些？在交流中，學(xué)生可以了解到更多日常生活中常用的英語(yǔ)單詞，增加學(xué)生詞匯量的儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。結(jié)合這樣的方式，學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以進(jìn)一步體會(huì)到個(gè)人的力量是有限的，只有學(xué)會(huì)與他人合作，才能充分發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，擴(kuò)充自己的知識(shí)面。進(jìn)而讓他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，能夠積極主動(dòng)地與他人進(jìn)行有效合作，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)也越來(lái)越需要多方面的人才，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要積極主動(dòng)地與他人進(jìn)行合作，以進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的作用。因此在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，初中英語(yǔ)老師需要積極推進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。在教育中，老師需要綜合考慮學(xué)生的情況，給學(xué)生合理劃分學(xué)習(xí)小組，可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，同時(shí)還需要給學(xué)生布置合作型學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

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