任務型教學在初中英語教學中的應用策略

【摘要】在初中階段，英語作為一門十分關鍵的科目，深受師生的重視。閱讀英語教學中的重要組成部分，學生通過學習英語閱讀知識，能夠對其綜合能力的培養發揮重要作用，所以進行初中英語閱讀教學具有一定的意義。學生通過學習英語閱讀內容，有利于其語言交際能力和理解能力的增強，在英語新課程標準的指導下，對初中英語閱讀教學提出了更高的要求，需要教師在開展英語閱讀教學時采取合理的教學方法，為學生學習英語閱讀知識創造有利途徑。

【關鍵詞】任務型教學;初中英語;教學;應用

【作者簡介】曹穎，女，湖南婁底人，湖南文理學院芙蓉學院學生，研究方向：英語。

在初中英語教學過程中，采用任務型教學模式，教師將教學總任務進行劃分，然后在教師帶領之下依次完成各個學習任務，教學效果更為顯著，可以在一定程度上加深學生對知識的理解，培養綜合能力，能夠為學生今后學習奠定堅實基礎。

一、任務型教學的內涵

任務型教指的是結合教學內容，將教學內容總結成一個全新的任務模式，學生在教師的引領下，完成各項任務。在課堂教學中，通過開展交流、實踐和小組討論等活動，教師正確引導學生學習教學內容。任務型教學能夠將目標和任務等予以形象化和具體化，學生通過參與到實踐活動中，進而對教學內容有更加全面和深入的理解。在任務型教學模式的作用下，教師采取任務教學方法，使得學生在課堂上學習到新知識，從而有利于早日完成教學目標。在運用任務教學法展開教學活動時，結合教學內容展開創造性設計，構建任務化活動，在任務型教學中，師生共同參與到任務化活動中，相互學習、合作，在任務型教學的驅動下，學生的求知欲增強，對問題進行解決，通過完成任務，學生能夠完成反思和領悟的過程，從而最大程度地激發學生的學習動機。

二、初中英語教學中的不足

1.教學理念過于陳舊。初中英語的相關教學者，對教學理念的理解仍然處于傳統教學思維之中，然而傳統的教學模式已經無法滿足現代教育界對英語教學的要求及學生對英語學習的需要。教師在課堂教學中，對英語閱讀部分的學習未能提高重視程度，這直接影響著課堂教學質量。導致學生無法更全面接受英語閱讀的學習，從而無法提高英語閱讀的能力。

2.教學方法不夠全面。由于部分英語教師深受傳統教學思維的影響，導致其在教學過程中教學方式過于單一、片面化。教學方式的局限性，使得教師在英語閱讀教學過程中，將教材中提供的所有英語閱讀文章都視為精讀的內容。對文章中的生僻詞語及新句型、句式都給予了最高程度的重視。以此花費課堂的更多時間去精品教材內容，忽略了英語閱讀的必要性。

3.教學內容的局限性。培養學生英語閱讀能力，是對學生提高閱讀理解能力及語言表達能力的重要保障。但據調查，在初中英語閱讀的教學過程中，大部分教學者所講解的閱讀內容只局限于教材，學生接觸的閱讀過于局限性，其教學內容的統一化，無法滿足學生對英語閱讀的需求。其應試化教學的模式也是造成這一現象的關鍵原因，教學者在教學過程中會更加重視學生的考試成績，因此英語閱讀會更加注重試卷會涉及的，從而導致學生接觸的閱讀缺乏廣度和深度，英語閱讀能力普遍匱乏。

三、任務型教學法在初中閱讀教學中的應用

1.創設仿真性的場景，引導學生進行人物學習。為增強任務教學法的實效性，要準確解讀教材、充分把握學情，引導學生在完成任務過程中靈活運用已有知識，積淀學習方法。充分發揮出任務的導向作用，使各個層次的學生都能以積極姿態投入學習活動中，使學生真真切切感受到自己才是課堂真正的主角。與此同時，也要發揮出教師的監控作用，通過有效組織與點撥，使學生順利完成學習任務。

2.適時提出合理的任務，引導學生完成相應的任務。閱讀過程中能否提出合理任務，這是影響到閱讀教學質量最關鍵的環節。教師不僅要善于把握蘊含于閱讀材料中的知識點，還要準確拿捏學生的認知能力與心理特征，在此基礎上提出任務。閱讀中提出學習任務，目的是為了讓學生理清文章的主要內容與框架結構，初中生閱讀理解能力尚未達到較高水平，這就需要教師為他們留下足夠的閱讀時間，從整體入手，遵循難易適中的原則為學生安排學習任務。與此同時，教師要根據精讀、略讀、掃讀等閱讀方法的優勢，結合文章的具體內容，引導學生選擇最恰當的方法進行閱讀，以此來提高閱讀效率。

3.注重合理地運用形成性評價來評價任務閱讀教學。當素質教育理念不斷深入人心，傳統一元教學評價的弊端日益凸現，多元化評價的優勢得到了學術界與實踐界的一致認可，形成性評價成為促進學生成長的有效方式。在評價過程中，教師不能總以挑剔與苛責的目光看待學生，要善于捕捉到每個學生身上的閃光點，對他們的點滴進步進行鼓勵，從不同側面客觀公正地評價學生，多向他們投去贊賞的眼神、沖他們豎起拇指表示肯定，為學生學習源源不斷地輸入動力。

四、結語

隨著我國教育體系的不斷改革，越來越多新型教學模式滲透到初中英語教學當中，其中任務型教學模式是最為有效的教學模式，也是最受教師和學生歡迎的教學模式，其是根據教學要求和教學內容，以任務為基礎，來讓學生在完成任務的情況下更好地掌握所學知識，對增強學生學習能力以及綜合素質有著極大的幫助，因此在初中英語教學中，教師應合理的運用任務性教學模式，這樣不僅能夠優化傳統教學模式，也能讓學生在更有針對性的教學氛圍下，增強自身全方面能力，真正有效地為學生未來英語知識的學習奠定有利基礎。

參考文獻：

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