探討高中英語閱讀教學(xué)中對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)策略

【摘要】思維品質(zhì)表現(xiàn)為思維的具體特征，每個(gè)人的思維品質(zhì)（智力水平）存在一定的差異，所以在進(jìn)行英語素質(zhì)教育時(shí)，要注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。本文就高中閱讀教學(xué)對學(xué)生思維品質(zhì)的影響進(jìn)行探討，提出提高思維品質(zhì)的教學(xué)策略，讓高中英語老師意識到培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要性，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，促使學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語;思維品質(zhì);高中生;教育策略

【作者簡介】陳松榮，惠來縣第一中學(xué)。

一、高中英語閱讀教學(xué)對學(xué)生思維品質(zhì)的影響

隨著國家教育部門對教育體制的深化改革，傳統(tǒng)的英語老師占據(jù)著主導(dǎo)地位的英語教學(xué)已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的00后高中生，過分重視詞匯和語法講解的教學(xué)方法已經(jīng)被學(xué)生和家長排斥，高中英語老師忽略了對英語課文本身的賞析，沒有任何的閱讀趣味性，高中英語老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思維理解模式對閱讀文本進(jìn)行講解，學(xué)生只能被動地接受。特別是閱讀理解中的生詞講解，英語老師主要講解生詞本身的含義，而忽視單詞與上下文之間的聯(lián)系，對根據(jù)上下文判斷單詞的技巧，略讀和預(yù)測等這些閱讀技巧講解不夠深刻，這就導(dǎo)致高中學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解考試時(shí)，往往理解單詞本身的含義卻選錯(cuò)答案，就是因?yàn)楹雎粤伺c上下文之間的聯(lián)系。英語老師長此以往的運(yùn)用這種教學(xué)方式，對學(xué)生通過英語閱讀理解提高思維品質(zhì)方面將是一個(gè)致命的打擊，不僅不能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，反而限制學(xué)生的思維想象力，影響學(xué)生的智力發(fā)展。在具體英語閱讀教學(xué)時(shí)，英語老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法以學(xué)生的意愿為核心，提高英語教學(xué)的課堂趣味性，通過教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變進(jìn)而提高高中生的思維品質(zhì)。

上文提到思維品質(zhì)的高低可以反映出一個(gè)人智慧品質(zhì)的高低，在遇到問題時(shí)，每個(gè)學(xué)生的思維活動會有差異，通過學(xué)生獨(dú)有的思維特點(diǎn)形成了獨(dú)一無二的思維品質(zhì)。如果一個(gè)學(xué)生思維品質(zhì)不夠高則表現(xiàn)為：思維的深度不夠，綜合素質(zhì)相對來說比較差。在具體的英語閱讀教學(xué)時(shí)，的有的學(xué)生理解知識點(diǎn)比較深刻，能夠舉一反三，有的學(xué)生則理解的比較淺顯，這些思維品質(zhì)較低的學(xué)生往往綜合素質(zhì)也比較低，學(xué)習(xí)英語閱讀知識時(shí)往往反應(yīng)較慢，理解問題比較片面，智力也普遍不高;思維具有局限性，不會變通。在高中生學(xué)習(xí)英語閱讀知識時(shí)需要學(xué)生發(fā)散思維才能更好地理解英語知識，學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀理解時(shí)靈活性越強(qiáng)，知識面就會越廣，學(xué)生運(yùn)用知識的能力也越強(qiáng)。假若學(xué)生思維靈活性差，則會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)遇到英語閱讀問題時(shí)，對于陷阱問題不能跳出固定思維，運(yùn)用知識也是生搬硬套，同樣的知識點(diǎn)一旦問題換一種方式，學(xué)生就不會變通了;學(xué)生的邏輯思維能力較差，學(xué)習(xí)缺乏條理性。我們都知道在學(xué)習(xí)時(shí)有條理的學(xué)生比沒有條理的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，這是因?yàn)檫@些學(xué)生具有較高的邏輯思維能力，他們能夠分清主次合理地分配時(shí)間，高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而邏輯能力差的學(xué)生，往往成績不太理想，反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)時(shí)分不清主次，學(xué)習(xí)效率較低。

在英語教學(xué)時(shí)，通過長時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)一種很奇怪的現(xiàn)象：有的學(xué)生語法學(xué)的很好，單詞量也夠，英語的閱讀能力并不高，在翻譯理解時(shí)往往詞不達(dá)意，通過研究發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的思維品質(zhì)通常都不太高，制約他們的思維品質(zhì)發(fā)展的原因和我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式有關(guān)，所以在英語閱讀教學(xué)時(shí)，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、提高思維品質(zhì)的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)高中生英語思維能力。我國著名教育學(xué)家王力曾說過;“中國的語言是人治的，西方的語言是法治的。”比如以下例子：

When Im at work， I always do my best， so my boss is satisfied with me. I get on well with my colleagues as well， since Im always willing to help them. No wonder I have so many friends. That is to say， I am happy when I am working.

在我工作的時(shí)候，我總是努力做到最好，所以我的老板對我很滿意。我和同事相處得很好，因?yàn)槲铱偸窃敢鈳椭麄儭ｋy怪我有很多的朋友。也就是說，當(dāng)我工作的時(shí)候我很高興。

從上文可以看出英語的敘述通過時(shí)態(tài)、逗號和并列連詞都表示得非常清楚。但當(dāng)轉(zhuǎn)化成漢語時(shí)則比較簡單明了。所以在具體學(xué)習(xí)英語閱讀時(shí)要注意英語和中文的區(qū)別，讓學(xué)生融入英語語境中，以西方的思維模式來學(xué)習(xí)英語。

2.培養(yǎng)高中生思維的深刻性。中國的教學(xué)和西方教學(xué)存在著很大的差異，西方的教育是一種體驗(yàn)教學(xué)，這是值得我們借鑒的，這種教學(xué)方式的核心是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后自己嘗試解決問題，在體驗(yàn)的過程中進(jìn)行學(xué)生思維的培養(yǎng)。例如：Mary enjoyed watching the bird flying and singing happily. It sang the sweetest song that she had ever heard.The easiest way to lose love is to hold to tight. The best way to keep love is to give it wings.

譯文：瑪麗開心地看著鳥邊飛邊唱。它的歌聲是她所聽過的最美妙的。你把愛抓得越緊，你就越容易失去它。最容易擁有愛的辦法恰恰是給愛插上翅膀。

老師要通過故事性的英語文章導(dǎo)入需要講解的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去思考和欣賞，根據(jù)上文瑪麗的故事設(shè)計(jì)一系列問題，擴(kuò)展學(xué)生思維的維度，培養(yǎng)學(xué)生的思維的深刻性。

3.培養(yǎng)高中生思維的靈活性。我們都遇到過這一種情況，有的學(xué)生在中學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)非常好，但是到了高中學(xué)習(xí)就非常吃力，甚至成績下滑，而有的學(xué)生興趣比較廣泛，雖然中學(xué)時(shí)期成績不太理想，但是到了高中常常名列前茅，這是由于高中生思維靈活性存在差異，初中時(shí)期學(xué)生可以通過死記硬背來獲得好成績，但是到高中時(shí)，知識點(diǎn)非常多，如果思維不夠靈活，死記硬背但不理解肯定不能獲得好成績。所以在高中老師英語閱讀教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生思維活躍起來，在處理問題時(shí)能夠運(yùn)用多種方法解決。例如這篇介紹環(huán)境污染的文章Environmental problems are becoming more and more serious all over the world.For example，cars have made the air unhealthy for people to breathe and poisonous gas is given off by factories.通過英語閱讀的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識面，進(jìn)而提高學(xué)生的思維靈活性。

4.培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。發(fā)散性思維就是以某一關(guān)鍵詞為中心點(diǎn)通過逆向、橫向、側(cè)向或者組合的方法進(jìn)行思考問題，向四面八方進(jìn)行擴(kuò)展。發(fā)散性思維的基礎(chǔ)是需要大量知識的積累，然后針對一個(gè)問題進(jìn)行擴(kuò)展。運(yùn)用到高中英語閱讀教學(xué)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的積累，雖然高中升學(xué)壓力比較大，但是也要重視學(xué)生全面的發(fā)展，給學(xué)生相對的自由，培養(yǎng)開放的英語閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在英語閱讀學(xué)習(xí)中找到樂趣。有英語閱讀經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生應(yīng)該知道英語文章和中文譯本是存在差異的，在進(jìn)行閱讀時(shí)，發(fā)散思維通過聯(lián)想體會英文文章的美感，在賞析中改變原有的思維模式，英語詞典對單詞的解釋是固定的，但是在實(shí)際應(yīng)用時(shí)需要學(xué)生靈活的應(yīng)用，進(jìn)而提高高中生的思維品質(zhì)。

三、總結(jié)

通過上文可以看出，在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)時(shí)，英語老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將提高學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)理念滲透到英語閱讀的教學(xué)中，這樣不僅能夠提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生全面的發(fā)展。俗話說“十年樹木，百年樹人”學(xué)生的思維品質(zhì)教育不是一朝一夕之功，需要教育工作者在學(xué)習(xí)生活的各方面進(jìn)行不斷的引導(dǎo)，老師們也要樹立榜樣的作用，讓學(xué)生們見賢思齊，更好地提升高中生的思維品質(zhì)。

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