初中英語口語教學(xué)活動(dòng)策略分析

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，初中英語教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式也在與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行著轉(zhuǎn)變與革新。傳統(tǒng)單一知識(shí)型講授上課方式正在逐步向以學(xué)生綜合應(yīng)用能力為主的教學(xué)方向轉(zhuǎn)變，英語課本教材編寫也產(chǎn)生了一定的變化，更加注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生口語交際能力的鍛煉與培養(yǎng)。本文立足初中英語教學(xué)實(shí)踐，從不同角度簡(jiǎn)要分析了英語口語教學(xué)活動(dòng)的策略，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)初中英語口語教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語;口語教學(xué);策略分析

【作者簡(jiǎn)介】王晶，福建省泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

引言

初中英語作為一門語言類文化課程，對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力和口語交際能力都有一定的要求。新課改背景下的初中英語教學(xué)更加注重以學(xué)生為課堂教育的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力和英語口語交際能力，素質(zhì)教育背景下的初中英語課程教學(xué)要求教師在日常教學(xué)活動(dòng)中能夠積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，切實(shí)落實(shí)“以生為本”的教育;理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與程度，落實(shí)素質(zhì)教育核心理念，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科綜合能力全面提升。

一、積極開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)

現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)主要問題在于效率較低且耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，尤其是面對(duì)班級(jí)人數(shù)眾多的教學(xué)情況。由于班級(jí)人數(shù)因素的影響，在英語課堂教學(xué)過程中教師無法全面照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生自身由于年齡因素的影響，缺乏較強(qiáng)的自制力，在教師授課過程中無法長(zhǎng)時(shí)間集中精力參與學(xué)習(xí)，這種情況的存在會(huì)直接影響英語課堂口語教學(xué)的質(zhì)量。在英語口語教學(xué)的過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體和口語教學(xué)的對(duì)象，只有保障學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，才能夠有效提高學(xué)生英語口語的能力。在充分了解當(dāng)前課堂教育情況之后，教師可以根據(jù)口語教學(xué)實(shí)際情況，將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及自身基礎(chǔ)等條件綜合考慮劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。在確定好學(xué)習(xí)分組之后，教師要選拔組內(nèi)交際能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)當(dāng)組組員的學(xué)習(xí)情況，以此來彌補(bǔ)教師在教學(xué)過程中無法兼顧每個(gè)學(xué)生的不足之處。通過分組，教師將日常教材口語活動(dòng)內(nèi)容已學(xué)習(xí)任務(wù)的形式分配各組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)實(shí)踐，以學(xué)生感興趣的話題或者日常生活相關(guān)內(nèi)容為媒介，激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)過“The seasons and the weather”這部分內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)活動(dòng)，根據(jù)課本教材中的語法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的口語對(duì)話練習(xí)，促使學(xué)生能夠數(shù)量掌握并應(yīng)用“Whats the weather like in spring？=How is the weather like in spring？”、“It is a good time/season to do sth.”等重點(diǎn)知識(shí)句型，在小組活動(dòng)中積極發(fā)表自己的看法，熟練與句型句子應(yīng)用場(chǎng)景，提高英語課堂學(xué)生口語實(shí)踐能力。

二、強(qiáng)化英語聽力鍛煉，以聽促說

在培養(yǎng)學(xué)生英語口語教學(xué)實(shí)踐中聽力鍛煉必不可少。英語口語是英語技能的輸出過程，聽力鍛煉是學(xué)生口表達(dá)訓(xùn)練中至關(guān)重要的信息錄入過程。在教學(xué)過程中只有學(xué)生接觸到更多的聽力資料，才能夠激發(fā)學(xué)生開口說英語的欲望。聽、說能力在英語課程的學(xué)習(xí)過程中是密不可分的，只有學(xué)生聽得多了，才能夠熟練掌握英語口語表達(dá)的技巧，進(jìn)而提升學(xué)生英語口語交際能力。在聽力鍛煉實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生營(yíng)造良好的語言環(huán)境，促使學(xué)生能夠在參與學(xué)習(xí)的過程中帶動(dòng)口語表達(dá)能力的提升。英語口語教學(xué)中的聽力訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)建立在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)之上，在聽力練習(xí)初期，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課本聽力材料進(jìn)行聽力跟讀，重復(fù)幾次之后可以要求學(xué)生脫離教材，單純進(jìn)行聽力訓(xùn)練，幫助學(xué)生正確把握英語口語交際過程中的發(fā)音問題。初次之外，在教學(xué)過程中教師還可以根據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生布置相應(yīng)的聽力對(duì)話練習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在聽力材料的帶領(lǐng)下多開口、多對(duì)話，從而逐步在日常的聯(lián)系過程中逐步提升學(xué)生口語交際能力。

三、注重日常教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語環(huán)境

當(dāng)前影響我國(guó)初中生英語口語交際能力的主要因素在于缺乏良好的語言練習(xí)環(huán)境，由于缺乏日常生活語言應(yīng)用環(huán)境，英語口語教學(xué)僅僅只停留在課堂教學(xué)之上，在很大程度上影響著學(xué)生英語口語能力的提升與發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中教師要充分把握好課堂教學(xué)時(shí)間，在課堂活動(dòng)中盡量多的通過英語進(jìn)行表達(dá)，多使用一些Good、Very good、Good job等口語詞匯，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成英語表達(dá)的習(xí)慣，不要害怕說錯(cuò)，勇于開口才能逐步提高。例如在學(xué)習(xí)過“What do you think of ...”句型后，教師就可以結(jié)合學(xué)校校服樣式進(jìn)行討論，向?qū)W生詢問意見與看法，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己熟悉的語句或者英語表達(dá)方式發(fā)表自己的看法。在課堂教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生開口表達(dá)的意識(shí)，并通過日常教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生養(yǎng)成善于開口的習(xí)慣。

四、總結(jié)

英語口語教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，多元化課堂教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與口語教學(xué)，多開口、多表達(dá)，在不斷實(shí)踐聯(lián)系的過程中逐步提升學(xué)生英語口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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