高中化學學困生學習負遷移成因分析

羅煦

摘 要：農村高中新生花費很大氣力獲得普通高中學習機會，但沒有做好思想準備，高中老師的管理方式和授課方式都不同于初中，同學之間競爭更加激烈。部分學生一時間迷失了自我，跟不上上課節(jié)奏，也不及時調整心態(tài)，而是抄襲作業(yè)以蒙混過關。通過階段性檢測才發(fā)現(xiàn)和別的同學拉開了差距，淪為學困生還不自知，而且時間越長，負遷移現(xiàn)象越嚴重。文章初步探討高中化學學困生負遷移的成因，希望能對學困生學習化學有幫助，能遏止負遷移現(xiàn)象。

關鍵詞：學困生;高中化學;負遷移成因

1 關于農村高中學生化學學習困難的現(xiàn)狀

農村初中學生升學壓力非常大，上級部門劃定指標，不到60%的初中畢業(yè)生有上普通高中的機會，其它學生不得不選擇中專技校接收職業(yè)教育。畢竟接受中等職業(yè)技術培訓的人員受教育時間短，學歷層次低，就業(yè)情況不理想。故學生在初中階段拼全力去拼搏，一旦上了高中，便有歇一歇、松口氣的想法。另外，高中階段學習容量大，學生人數(shù)多，教學任務重，老師不能時時處處陪在學生身邊指導和監(jiān)督，基于教學內容增多、難度加大，更多的需要學生學會自學。教師如果在這一階段疏于引導，學生的學習成績則很容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，學習品質優(yōu)秀的學生成績越來越好，自我約束能力差的學生學習成績則會每況愈下。現(xiàn)階段的高中教育，教師因“校鬧”現(xiàn)象而投鼠忌器，往往會把更多注意力放在學習優(yōu)秀的學生身上，而忽略了學習困難的學生。

2 高中化學學困生負遷移的成因分析

2.1 外界因素

部分農村高中生面臨困境：其父母親為了贍養(yǎng)老人并抓養(yǎng)下一代，不得不選擇干農活兼外出打工，以保證全家人有飯吃、有衣穿，而將照料孩子讀書的事交給孩子的爺爺奶奶。這一代孩子是被爺爺奶奶寵壞的一代，老人對他們溺愛有余，嚴厲不足。從小嬌生慣養(yǎng)的他們衣來伸手，飯來張口，很少主動去干一些力所能及的事。學習遇到困難也是一樣，根本不投入精力自主學習，這樣時間越久，和別的學生之間差距越大，陪讀家長學歷低，甚至是文盲或半文盲，對提高學生學習成績基本沒幫助，是不可能遏止這種負遷移現(xiàn)象的蔓延的。

2.2 學生自身因素

高中化學抽象，難懂，內容零、雜、多，需要學生理解并記憶的知識點比較多，學生不能及時調整適合高中階段的學習方法，對老師依舊有很強的依賴感，課前沒有預習習慣，課后也不抽出時間去復習鞏固，久而久之，成績退步在所難免。即使偶然取得一點成績，一旦沒有得到老師的肯定和贊許，便會產生消極情緒，對學習失去興趣，對化學這門課程產生厭學心理。進入高中階段，家長的服務意識增強了，但管理力度減弱了，甚至給學生配備手機。學生好奇心強，自制力又差，瀏覽手機看小說、打游戲占用了學習手機，也消磨了其學習意志。葉圣陶指出：“學習貴在興趣，興趣出勤奮，勤奮出天才。”而這部分學生把注意力轉移到網絡小說和游戲中，慢慢地失去學習興趣，成績的退步又使其喪失了學習動力，這是致使化學學困生出現(xiàn)負遷移現(xiàn)象的主要原因。

2.3 學科特殊性因素

化學知識點比較零散，知識面又很寬泛，是一門“理中有文”的課程。 化學知識的連貫性又很強，一旦某一個環(huán)節(jié)有遺漏，就會影響后面的學習效果，學生會感覺越學越吃力。重視化學實驗是學好化學的重要手段，然而農村中學對化學實驗的重視程度不夠，有“畫餅充饑”之嫌。化學學困生知識儲備少，想象能力差，負遷移問題又一次呈現(xiàn)出來。

之所以成為學困生，就是因為他們對化學這門課的基本概念不熟，基本理論理解不透徹，基本解題技巧未掌握，等等。老師給其具體的學法指導是幫助其提高的最捷路徑。事實性知識的記憶要合理安排時間，盡量利用早晚讀時間，多種感官參與，在理解的基礎上記憶更有效果。例如，關于元素周期律，單純記憶規(guī)律枯燥、乏味，沒效果，如果結合典型習題，在具體情境中理解并記憶將會有事半功倍之效。學習《有機化學基礎》中官能團時，介紹我國藥學家屠呦呦因發(fā)現(xiàn)青蒿素而獲得諾貝爾獎，青蒿素曾世界衛(wèi)生組織稱作“世界上唯一有效的瘧疾治療藥物”。既學習了片段中羰基、酯基、羧基等相關官能團，也增加了愛國情懷。教會歸納總結、網絡化梳理非常重要，化學知識凌亂、難記，往往是由于沒有很好地掌握事實性知識的結構或內在聯(lián)系造成的。老師幫助學困生從物質的結構、性質、制法、用途以及檢驗之間的關系入手，加強理解，推理記憶，效果不錯。

給學困生布置難度適中的作業(yè)（量體裁衣）， 目的是鞏固所學知識，不能偏、不能難、也不能怪，以學困生通過看書、查資料能完成而不是抄襲為前提。通過適度練習，達到掌握知識、提高能力的目的。如果題量大而難度高，學生產生畏難情緒，不認真對待，抄襲以完成作業(yè)任務，這種現(xiàn)象是務必要避免的，因為不僅達不到練習的目的，還會帯偏學風。學困生的作業(yè)，教師應適當?shù)赜嗅槍π缘剡x擇面批，有利于及時解決其解題思路上的不足，還能驚醒他，作業(yè)中投機取巧是不可取的。

4 結語

隨著教育改革的深入和素質教育理念的深化，出發(fā)于化學學科特點，通過家校聯(lián)系、關注學生、改進教學思路等切實可行的手段遏止學困生化學學習負遷移。我們關愛每一位學生，使其每天都有收獲，時時都在進步。努力挖掘學困生的潛力，消除其心理障礙，使他們陽光、自信、健康地成長。

參考文獻

[1]顧敏倩.淺談葉圣陶教育思想對轉化化學學困生的啟示[D].課程教育研究，2015.