以就業(yè)為導向的高職計算機教學分析

牛紅玉

摘 要：隨著我國經(jīng)濟和科技的創(chuàng)新發(fā)展，我國的計算機技術逐漸為各個領域所應用，我國的教育事業(yè)也隨著時間推移蒸蒸日上，高職計算機成為我國各大學校重點培養(yǎng)的方面。文章首先從兩個方面介紹了高職計算機教學當下存在的問題，隨后從三個方面介紹了以就業(yè)為導向的高職計算機教學模式優(yōu)化策略。以此供相關人士參考。

關鍵詞：就業(yè);高職計算機;教學策略

對學生進行就業(yè)方面的教育，可以從根本上擺脫應試教育對學生教學模式的影響，提高教師對于教學本質和目的理解，促進計算機專業(yè)就業(yè)率提高。

1 高職計算機教學當下存在的問題

1.1 教師不理解計算機學科的本質和內在價值

我國計算機教學的模式改革已經(jīng)持續(xù)了幾十年之久，雖然在一定程度上取得了相當?shù)某晒窃诟母镏羞€是存在很多弊端。中國的教育大多數(shù)還是應試教育，教師傳授知識的直接目的就是考上大學，獲得學位，因此大多采取“填鴨式”的教學方式，來一個“滿堂灌”，對學生的語法和單詞等等書本知識進行簡單傳授，相反的是，對于學生素質的培養(yǎng)少之又少，這對學生的健康成長是十分不利的。作為一個教師，應該認清教育的真正目的，明確計算機作為一種交流工具進行學科教育的真正本質，利用計算機來提高學生的實際能力，這才是我國計算機教育真正的目的。是延續(xù)傳統(tǒng)計算機教訓模式，學生只會受應試教育所毒害。

1.2 計算機課堂的教學多數(shù)偏于表面化

長期以來，我國計算機的教學模式是一個理論和實踐組成的計算機知識體系架構起來的計算機教學基礎，在課堂上也大多都是離開了素質培育的單純的方法操練，學生在這樣表面化和片面化的教學方式下，無法真正在企業(yè)中發(fā)揮實戰(zhàn)運用，而且教師在課堂上也偏向于對計算機操作的格式化和概念性分析，普遍缺少對就業(yè)情況分析后的對癥下藥，學生理解的知識體系也是結構僵硬，不能靈活應用，這種表面化的教學模式對學生的學習和就業(yè)極為不利。

2 以就業(yè)為導向的高職計算機教學模式優(yōu)化策略

2.1 對教師的教學理念進行培訓，以就業(yè)為導向

教師在高職計算機的教育中起到了至關重要的作用，一個品學兼優(yōu)的教師能夠為計算機教育的發(fā)展注入新鮮的血液，也有利于學生的就業(yè)發(fā)展。學校人事部管理者招聘教師時，應當結合社會發(fā)展趨勢以及計算機教育發(fā)展具體實踐，制定正確、科學、合理的招聘制度和標準，選取素養(yǎng)專業(yè)、態(tài)度端正、品德優(yōu)良、有責任心的教師，組成一只品學兼優(yōu)的教師隊伍。在上崗之前，應組織對教師進行一定的培訓，使教師了解教學學生的真正目的所在，明確自己的職責并恪盡職守，讓計算機教育的學生們接受到良好的教育。

2.2 轉變教學模式，豐富課堂形式，注重學生就業(yè)能力的培養(yǎng)

學校是培養(yǎng)學生學習能力和實現(xiàn)學生正確就業(yè)，提高學生學習和創(chuàng)新能力的地方，而不是為學生增加壓力，使學生單純應對考試的地方。因此，在課程的設置上一定要符合對于學生的水平的課程進行教學，防止教材的“虛無化”。在教學模式方面，學校應該轉變教學模式，避免教師進行“填鴨式”教學法，要提倡理論與實際相結合，例如在學習有關文檔的方面知識時，教師可以通過提供讓學生互相討論，自主學習的方法，讓學生自己制定目標和標準的方式來提高學生的動手能力。豐富課堂形式，應當使計算機課堂多樣化，避免太過無趣而使學生對學習產生厭煩。

2.3 培訓教師創(chuàng)建參與性課堂，提高學生整體就業(yè)率

在計算機的教學中，教師要對良莠不齊的學生們一視同仁，不能在態(tài)度上因為表現(xiàn)能力或者成績而差別對待，這樣不利于學生的心理健康成長。要學會建設參與性課堂，讓課堂上的每一個人都參與進來，將學生作為課堂的主導者，讓學生在充分發(fā)揮主觀能動性的同時，感受到自身的價值，應而受到鼓勵和支持的作用，激發(fā)學生們內在的潛力。例如，在學習有關表格的知識部分時，教師可以通過有獎?chuàng)尨穑笥鸦ブ姆绞剑沟脤W生們都能參與到課堂的學習中來，有利于學生們之間的交流，也有助于增強學生們對于學習的興趣。

3.4 促進以就業(yè)為導向的教學創(chuàng)新，鼓勵混合式教學模式引入

混合教學模式是在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，擺脫了單一性和片面性，隨著教育發(fā)展和教學改革逐漸形成一個混合式模式，這種混合式教學模式是將傳統(tǒng)的教學模式與新型的信息化教學模式結合起來，將多種教學模式的優(yōu)點集中到一起的一種模式靈活，優(yōu)勢突出的一種新型教學模式。

混合式教學模式分為線上教育和線下教育兩種教育方式，首先，線下教學模式是教師為學生做出引導和視頻資料、文本資料的提供，學生組成學習小組進行文本的理解和知識的探索，從而由教師做出總結，加固學生對于知識的理解和掌握狀態(tài)。因此來促進學生的自學能力和提高學生學習的興趣。計算機應用基礎這門課程是既要要求學生對于計算機理論基礎進行掌握，而又要對計算機的實際操作進行理解和熟練的一門課程，因此在教學過程中，教師的主要任務是提供學習的具體資源和線上的資料以供學生參考。線上的教學模式則是通過教師的講解和學生的實際操作相互結合，切實提高學生操作水平和實踐能力。教師是要把實踐項目分成若干個板塊，并且在每一個板塊的學習過程中，要為學生提供相應的學習資料和視頻資料。教師要觀察學生的操作步驟和過程是否正確，并因此對學生的操作進行進一步的修改，對于知識的重點和難點要著重講解。

3 結束語

綜上所述，以就業(yè)為導向的計算機表現(xiàn)出的是教書育人的教學的本質和基礎，而新課標中，對學生進行就業(yè)的培育方面則是我國教育行業(yè)發(fā)展的一個重要的里程碑。以就業(yè)為導向進行教學，能夠提升學生的素質，發(fā)展思維品質，提高學習能力，提高學生的綜合素質，促進計算機專業(yè)學生的就業(yè)，對今后教學模式的改革有重要意義。

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