以學生為主體的熱學課程教學改革嘗試與思考

李曉東 程仁志 于景新

摘要：熱學課程是本科物理學專業的一門重要基礎課程，學好這門課程對學生學習其他物理相關課程有重要的作用。然而，熱學課程的內容較多.且較為抽象，很難引起學生的學習興趣與探索熱情。為了提高學生學習的主動性，本研究積極進行了熱學課程教學改革的嘗試和思考。實踐證明，豐富教學形式、構建課程知識體系、理論聯系實際、開展專題講座與專題討論等方式有助于提升課程的教學效果，可以為學生創造有意義的學習經歷。

關鍵詞：教學;熱學課程;物理

熱學課程是本科物理學專業的一門重要基礎課程，對學生知識體系的構建有十分重要的作用。學生學好這門課程能為后續學習熱力學與統計物理、固體物理、原子物理等課程打下良好的基礎。然而，熱學課程的知識內容較為陳舊，多為一個世紀以前已經建立起來的經典理論，并且學生在中學階段已或多或少地學習過這部分內容，因此很多學生對這部分內容提不起太大的興趣。同時，傳統的“教師講，學生聽，學生課后復習和做題”的教學方式已經不能滿足新時代學生的學習需求。因此，為了提高熱學課程的教學質量，培養學生的學習興趣，我們嘗試在教學過程中采用實例分析、講座、專題討論等形式豐富教學過程，建立以教師為主導、以學生為主體的教學模式，從而增加學生學習過程中的獲得感。

一、采用多種方法。豐富教學形式

熱學課程的教學內容較多，既有微觀上的分子動理論的平衡態理論和非平衡態理論，又有宏觀上的熱力學第一、第二定律，還有物態和相變等內容。……