以學(xué)生為主體的熱學(xué)課程教學(xué)改革嘗試與思考

李曉東 程仁志 于景新

摘要：熱學(xué)課程是本科物理學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，學(xué)好這門課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他物理相關(guān)課程有重要的作用。然而，熱學(xué)課程的內(nèi)容較多.且較為抽象，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索熱情。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，本研究積極進(jìn)行了熱學(xué)課程教學(xué)改革的嘗試和思考。實(shí)踐證明，豐富教學(xué)形式、構(gòu)建課程知識(shí)體系、理論聯(lián)系實(shí)際、開展專題講座與專題討論等方式有助于提升課程的教學(xué)效果，可以為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

關(guān)鍵詞：教學(xué);熱學(xué)課程;物理

熱學(xué)課程是本科物理學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建有十分重要的作用。學(xué)生學(xué)好這門課程能為后續(xù)學(xué)習(xí)熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理、固體物理、原子物理等課程打下良好的基礎(chǔ)。然而，熱學(xué)課程的知識(shí)內(nèi)容較為陳舊，多為一個(gè)世紀(jì)以前已經(jīng)建立起來的經(jīng)典理論，并且學(xué)生在中學(xué)階段已或多或少地學(xué)習(xí)過這部分內(nèi)容，因此很多學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容提不起太大的興趣。同時(shí)，傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽，學(xué)生課后復(fù)習(xí)和做題”的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，為了提高熱學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們嘗試在教學(xué)過程中采用實(shí)例分析、講座、專題討論等形式豐富教學(xué)過程，建立以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獲得感。

一、采用多種方法。豐富教學(xué)形式

熱學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容較多，既有微觀上的分子動(dòng)理論的平衡態(tài)理論和非平衡態(tài)理論，又有宏觀上的熱力學(xué)第一、第二定律，還有物態(tài)和相變等內(nèi)容。……