新課程背景下學生發展指導教育的實踐探索

劉瑞紅

國家教委頒布的《普通中學職業指導教育實驗綱要（草案）》以及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》都強調了生涯教育對學生發展的重要意義。2014年旨在“增加學生選擇權，促進科學選才”高考改革方案出臺，選擇性增強的同時意味著學生要學會判斷、學會選擇、學會規劃，為終身發展積極準備，生涯教育也隨之進入中學。東莞中學順應社會發展，根據學生的特點和需求制定了《東莞中學學生發展指導三年規劃》，對于學生高中三年的學業指導、心理指導、理想教育、生活指導和生涯指導方面進行科學的規劃。

一、學生發展指導的實踐內容

東莞中學通過成立指導工作組、明確參與人員、建立制度化課程和有計劃地在高中三年開展學生發展指導的系列工作，幫助學生為成人做準備（人格教育）、為升學做準備（理想教育）、為未來公民做準備（公民教育）、為終身發展（生涯教育）做準備。

1.建立全員參與機制

校長擔任東莞中學學生發展指導領導小組組長，主管德育的副校長擔任指導小組組長，德育主任、學生發展指導教師作為副組長，建立全體教師參與的機制，負責學生發展指導的統籌規劃、課程設置、實施途徑和效果評價。

2.建立制度化課程

學校將學生發展指導上升到制度化的課程，一方面有利于將社會知識納入學校課程，創造全體學生參與的條件，營造探索自我、發展自我的思考環境，另一方面引導學生將學業和職業、學科選擇和職業發展相聯系，讓學生在學校創設的平臺和環境中互動、實踐、反思和抉擇，培養學生規劃發展的習慣。

3.分主題進行課程設計

學生發展指導以發展發展學業規劃能力、職業規劃能力和生涯決策能力為課程設計的出發點，不斷搭建活動平臺、實踐平臺和課程平臺，幫助學生了解自己的興趣和特長、職業發展的能力需求，學科與職業之間的聯系，以探索自己未來的發展之路，把發展的主動權牢牢地把握在自己手里。

本著這個原則，東莞中學學生發展指導分五個主題版塊進行：

第一個主題是“自我覺醒”。學校在注冊時給新生發放《高一新生適應手冊》，幫助新生熟悉新環境，明確新起點，做好初高中銜接的心理指導和學法指導;“學長引路”由師兄師姐按照班級和學號對應給高一級師弟師妹寫一封信，分享高一學習生活的點滴和建議，激勵師弟師妹確立高中的發展目標。

第二個主題是“自我探索”。東莞中學通過多元智能評價量表、霍蘭德職業測試等，同時結合職業發展規劃的專題課程，幫助學生從興趣、能力、性格、價值觀等不同的維度認識自己，了解自己的優勢智能，思考自己的興趣和專長，逐漸明確自己的發展方向。

第三個主題是“職業探索”。東莞中學開展“東莞中學職業博覽會”，根據學生感興趣的職業，邀請各行業的校友精英在學校開展9個專場的職業分享，學生根據興趣選擇參加報告會，了解職業所需要的素養、專業發展路徑、選報專業方面的建議及高中階段的準備等。

第四個主題是“行動計劃”。通過主題班會、心理課、導師輔導等方式，開展學習方法、時間管理、情緒管理的指導。導師指導學生通過查找資料、校友訪談、撰寫感言等方式形成對職業探索和專業探索的實踐報告，學生通過分享交流，完成自我探索和外部環境探索，制定發展規劃書。

第五個主題是“實踐反思”，學生們都希望能到社會這個“大課堂”接受最直觀和最生動有效的職業發展教育，學校借助家長、校友和社會的力量為學生創設模擬職場、職業考察、商業定向訓練和到企事業單位、研究所參觀學習的機會，讓學生在實踐中獲得對職業、對社會更多的了解，在這個過程中，導師幫助學生不斷思考和完善自己的發展規劃。

通過五個主題版塊的課程增進學生對生涯發展的了解、自我的探索和對未來社會的探索，引導每個學生發現自己的潛能，激發學習內動力，提升規劃和抉擇能力。

4.分階段實施系列課程

結合五個版塊的課程設計，三個年級均按照學業指導、生涯指導、心理指導三部分的內容設置系列課程，具體內容如下：

二、開展學生發展指導的意義與反思

東莞中學堅持“自主、和諧、共同發展”的辦學理念，不僅重視學生的智力發展、學業成績，同時積極為學生的全面發展奠定能力基礎，實現學校“對每一位學生的終身發展負責”的辦學宗旨。2007年學校開始引導學生做生涯規劃，開設生涯規劃講座;2009年學校開生涯教育課程; 2016年學校成立了學生發展指導中心，制定了《東莞中學學生發展指導三年規劃》，以主題課程有效促進學生的發展。

在開展學生發展指導的實踐過程中，我們也發現生涯發展指導還有很多地方需要進一步完善，例如：提升教師生涯發展指導的專業能力，進一步整合學校、家庭和社會的資源，突破邊界，建立學生發展支持系統，帶動家長轉變觀念，形成和諧的教育生態。

1.請進來：培養師資提供支持

學生發展指導需要具備專業素質的師資力量。學校可以聘請學生發展指導專家定期開展培訓以提升隊伍素質，同時結合指導學生發展的案例，開展校內導師團隊的交流與分享，不斷完善學生發展指導的工作形式和方法。

2.走出去：整合資源開展實踐

學生發展指導需要上級部門和社會力量的支持。學生發展需要實踐的機會和安全的場所，學校可以挖掘資源構建學生職業體驗資源庫，同時建立生涯發展指導的跟蹤體系，為高校自主選拔人才提供可靠的依據，努力提升發展指導工作的完備性。

3.結聯盟：家校合作提升實效

學生發展指導需要家長的參與和支持。學校可以通過家長講堂開設相關課程，幫助家長認識到學生發展指導工作的必要性和價值，同時邀請家長志愿者參與孩子的社會實踐，了解孩子們興趣和發展需求，給予學生個性化發展的支持和指導。

學生發展指導是擺在教育工作者面前的一個挑戰，同時也是一個機遇，它促使教育工作者更關注學生個體的差異，因材施教，同時也鼓勵學生關注自己的優勢和興趣發展，學會選擇，規劃自己的未來，激發學生主動成長和自我發展的內在動力。通過學生發展指導的實踐與思考，促使學生完成“現實的我”到“理想的我”的跨越，為學生成為更好的自己增添助力。

責任編輯 龍建剛