中學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教研與提升物理教師信息素養(yǎng)的探索

葉國(guó)峰

隨著課程改革的推進(jìn)，高中教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)培養(yǎng)成為了熱點(diǎn)研究問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)教研也為了教研的主要形式。本文依托網(wǎng)絡(luò)教研，以“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)為例，對(duì)高中物理教師信息素養(yǎng)提升的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

相較傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位更為重視，要將課堂主體的地位歸還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠積極地參與到課堂中去，因此，如果教學(xué)中能夠合理的運(yùn)用這種模式，可以有效地提升學(xué)生的自主性，分析能力以及運(yùn)用能力。如名字所說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行顛倒，學(xué)生接受知識(shí)的范圍不再限于課堂中，這種教學(xué)方法對(duì)教師的要求更高，接下來(lái)就從幫助學(xué)生提升其自主學(xué)習(xí)能力，分析思考解決問(wèn)題能力以及教師的綜合能力培養(yǎng)這三個(gè)方面來(lái)討論這種模式對(duì)于高中物理教學(xué)的提升作用。

1.學(xué)生方面

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的第一個(gè)部分就是針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而言的，課前學(xué)生需要根據(jù)視頻完成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)中尋找問(wèn)題，帶到課堂中與教師共同解決，這一部分就要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能更好地將自學(xué)時(shí)間合理分配，在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能更高效的尋找出問(wèn)題，而且，由于自主學(xué)習(xí)是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的，因此，對(duì)于學(xué)生的信息處理能力要求也有所提升，由此可見(jiàn)，這個(gè)過(guò)程可以幫助學(xué)生提升其自主學(xué)習(xí)能力和信息處理能力。

增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題解決能力。問(wèn)題解決能力對(duì)于學(xué)生而言是十分重要的，這一能力能夠判斷其智慧和能力，在傳統(tǒng)的教育模式中，教師總是通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生進(jìn)行分析得出答案，而翻轉(zhuǎn)課堂則要求教師將問(wèn)題與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣的問(wèn)題并非是架構(gòu)良好的問(wèn)題，這樣可以更好的鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力，也能幫助學(xué)生更好的將知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的個(gè)性更為重視，因此，教師不再采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是將其他的情境協(xié)作等相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好地融入到課堂當(dāng)中，進(jìn)而更好地提升學(xué)習(xí)效果。

提升教師能力素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)選擇適合自身學(xué)生的教學(xué)模式，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂這種模式，教師對(duì)于課堂的安排要求更高，對(duì)于教師個(gè)人的要求也更高，比如教學(xué)視頻的質(zhì)量，課堂時(shí)間應(yīng)當(dāng)如何分配，怎樣布置一些課堂活動(dòng)等，都是需要教師進(jìn)行思考的問(wèn)題，教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)熟練對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的操作，在課堂中積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的了解，這樣不僅可以提升課堂的活躍度和課堂管理的程度，也可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此見(jiàn)得，翻轉(zhuǎn)課堂是否能夠成功運(yùn)用到教學(xué)中去與教師的個(gè)人能力有著極強(qiáng)的關(guān)系。

2.教師方面

提升專業(yè)素質(zhì)，打造基礎(chǔ)性平臺(tái)。教師應(yīng)當(dāng)提升自身相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備量和教學(xué)水平，其中包括：一般的教育專業(yè)知識(shí)，與教材有關(guān)的專業(yè)性知識(shí)、教學(xué)推理能力和信息資源設(shè)計(jì)應(yīng)用能力等方面。因此，教師需要更好的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相關(guān)方面的知識(shí)，通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生建立更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好的了解和掌握知識(shí)，并且能夠運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決身邊存在的問(wèn)題。

“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻會(huì)取代不使用科技的教師。”因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自身良好的信息素養(yǎng)，能夠更好的運(yùn)用技能，并且能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，這樣才能幫助教師進(jìn)行全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)著重信息技術(shù)的引用，這樣才可以幫助其更好的提升專業(yè)素質(zhì)。

拓寬知識(shí)渠道，豐富可利用資源。互聯(lián)網(wǎng)可以將全世界的資源更好的進(jìn)行結(jié)合，無(wú)論是學(xué)校，研究所，還是圖書(shū)館等豐富的資源都可以建立成一個(gè)內(nèi)容豐富的資源庫(kù)，這樣的信息通過(guò)多媒體進(jìn)入人們的生活，互聯(lián)網(wǎng)的普及幫助知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更好的形成，足夠的知識(shí)幫助教師更好的了解到其所需要的內(nèi)容也能幫助教師更好的提升自我。教師可以通過(guò)不同的方面選擇同一領(lǐng)域的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以提升自身的教學(xué)方法，這樣的方式不足限于時(shí)間和空間，讓教師在足不出戶的同時(shí)將自我提升做到最大化，也是一種新型的學(xué)習(xí)提升方法。

強(qiáng)化專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)終身化發(fā)展。社會(huì)對(duì)于教師的要求有以下幾個(gè)方面：自主學(xué)習(xí)、進(jìn)修訪學(xué)、聽(tīng)課評(píng)課、實(shí)踐反思、教學(xué)研究。這是教師必須具備的基本技能，伴隨著社會(huì)信息技術(shù)水平的提升，教師可以選擇更多的方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考，將信息中的內(nèi)容轉(zhuǎn)為自身進(jìn)行采用，與此同時(shí)，教師可以借助豐富的資源，參與各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與其他教師進(jìn)行探討。如“中國(guó)教師研修網(wǎng)”中就有網(wǎng)上研修部分，這樣的模式可以幫助教師更好地進(jìn)行教育水平和教學(xué)模式的提升，由此見(jiàn)得，信息發(fā)展之下產(chǎn)生的虛擬教學(xué)模式，可以更好地幫助教師進(jìn)行反思和提升，能夠縮短時(shí)間和空間的限制，提升教學(xué)研究的速率和成果，幫助教師更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)拓眼界的同時(shí)也能幫助其提升自身的專業(yè)技能。

二、網(wǎng)絡(luò)教研下其他物理教學(xué)形式

網(wǎng)絡(luò)教研是一個(gè)嶄新的研究課題，為高中物理學(xué)科教研和教師培訓(xùn)帶了一種嶄新的形式。它并不否定其它形式的教研作用，而是從另一種角度上探索教研的發(fā)展，擴(kuò)大教研活動(dòng)的職能，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，促使教研活動(dòng)更科學(xué)、更有實(shí)效性。因此，提高網(wǎng)絡(luò)教研水平，也是整體提高教師的專業(yè)素質(zhì)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措。

1.立足教育論壇，推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

教育論壇是高中物理教師成長(zhǎng)的搖籃，是一個(gè)貼近一線、貼近學(xué)生、貼近教師、貼近課堂的研討平臺(tái)。在論壇上，教師可以閱讀來(lái)自五湖四海的同伴文章，汲取他人的思想精髓，獲取最新的教研信息和教學(xué)經(jīng)驗(yàn);可以提出問(wèn)題尋求幫助，實(shí)現(xiàn)同伴互助;還可以參與各項(xiàng)教研活動(dòng)及學(xué)術(shù)討論，獲取專家的引領(lǐng)。論壇所擁有得天獨(dú)厚的交流平臺(tái)，創(chuàng)造了一種積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為越來(lái)越多教師耕耘的花園、精神的家園、成長(zhǎng)的樂(lè)園。

如以“電子備課”這個(gè)專題研討來(lái)說(shuō)，物理教師可以在網(wǎng)上設(shè)置一個(gè)共享文件夾，供本組教師電子備課研討專用，再讓每個(gè)教師，將自己在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)放進(jìn)電子備課專用文件夾內(nèi)，并圍繞文件夾中的諸多觀點(diǎn)發(fā)表自己的見(jiàn)解，繼而，形成電子備課的共識(shí)，大家暢所欲言，各抒已見(jiàn)，自圓其說(shuō)，把優(yōu)點(diǎn)說(shuō)夠，給人以鼓舞;把問(wèn)題說(shuō)透，給人以啟迪。并能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)大家的意見(jiàn)進(jìn)行認(rèn)真的梳理，在課堂教學(xué)中加以改進(jìn)，以提高駕馭課堂的能力，促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展，達(dá)到專題研討的目的。

2.利用QQ群、微信群進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流與溝通，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

微信、QQ是網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊軟件的一種，也是當(dāng)下教師和學(xué)生們最易接受、校園里最為流行、上網(wǎng)必然使用的軟件。微信、QQ群是騰訊公司推出的多人聊天交流服務(wù)，群主在建群以后，可以邀請(qǐng)朋友或者有共同興趣愛(ài)好的人到一個(gè)群里面聊天。在群內(nèi)除了聊天，騰訊還提供了群空間服務(wù)，并且在QQ群空間中，用戶可以使用群BBS、相冊(cè)、共享文件等多種方式進(jìn)行交流。基于QQ建立的QQ群可以為教師之間進(jìn)行集體討論與答疑，以提升教師的素養(yǎng)。

3.依托教育博客，推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

新課程改革提倡教師要爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型教師、研究型教師，要在日常教學(xué)工作中勤于記錄自己的課堂，反思自己的教學(xué)，在反思中不斷成長(zhǎng)。教育博客是教師進(jìn)行教學(xué)反思的最佳技術(shù)支撐平臺(tái)，教師可利用教育博客的寫(xiě)錄、分類、更新、互動(dòng)等功能，記敘生活感悟、讀書(shū)筆記、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教研論文等，為教學(xué)研究提供素材、為工作總結(jié)準(zhǔn)備材料、為管理工作積累經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行知識(shí)梳理與積累的同時(shí)，閱讀其他教師的博文，使自己看到了發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，實(shí)現(xiàn)相互交流、智慧共享，進(jìn)而開(kāi)始以一種審視的目光來(lái)看待自己的教學(xué)，去思考其中的問(wèn)題與困惑。同時(shí)，在充分展示自我、參與交流過(guò)程中，促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)反思能力的提高和良好習(xí)慣的形成。

總之，以“信息技術(shù)”為平臺(tái)的高中物理教研突破了原有時(shí)空的限制，拓寬了教師研修的渠道和途徑，成為傳統(tǒng)教研的有力補(bǔ)充。以微課、QQ、博客等為平臺(tái)，進(jìn)行校本教研已成為教師研修的重要途徑。發(fā)揮其浩瀚、新穎、快捷、視聽(tīng)覺(jué)感官、交互等優(yōu)勢(shì)，提高高中物理教研的實(shí)效性，促使高中物理教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，最終提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯 龍建剛