巧搭平臺，提升英語教學的有效性

仇幗歡

英語課程是一門語言課程。它的目標不僅是培養語言基礎知識和基本技能，更主要的是培養學生理解和運用英語語言的能力，從而達到用英語表情達意、交流思想的目的。英語學習的最終目的是為了駕馭英語完成交際的功能。在學生的語言學習和實踐活動中，教師可以巧搭平臺，提升英語教學的有效性，從而提高學生學習英語口語的有效性。

???? 一、營造語言氛圍，培養學生良好語感

在教學中，教師要營造語言氛圍，有意識地培養學生良好的英語素養。

1.營造英語氛圍

課堂中，教師盡量創造一種英語的氛圍，一節英語課，就是一個英語小世界，師生都要求用英語進行交流和學習，這種方法對創設英語氛圍，培養學生用英語思維大有益處。

2.創設良好環境

課間，同學之間、師生之間交談和問候盡量用英語進行。教師或學校多給學生創造一些無意識的記憶、學習和實踐環境，如學校或教室墻壁標語可用英漢兩種語言書寫。

3.舉辦英語活動

比如舉辦英語手抄報比賽、書法比賽，英語墻報比賽，英語格言比賽，英文歌比賽，英語朗誦比賽，英語話劇比賽。

4.成立英語社團

學校可以成立英語廣播組、英語角、英語興趣小組，使學生進一步理解和深化英語知識。學生的英語素養提高了，學生的學習英語的能力也自然提升了。

二、活用教學方式，激發學習興趣

語言學習的特點是不斷循環，不斷強化的。教學是，教師采用各種方式，讓學生更充分運用英語。

1.課前的訓練

充分利用上新課前的五分鐘，設立為每天的必定英語時間。可以是學生的Duty Report，Weather Report，News Report，Morning Report，英語一分鐘演講。內容可以是班上發生的事情，自己家里的事情，看的電視節目，寫的簡單日記，也可以是教師與學生的Free Talk。雖然簡單，但當這些都成為每節英語課的不可缺少的一部分，學生必然會體會到英脫口而出的喜悅。

2.創新晨讀形式

晨讀是英語新課標提出的“重視朗讀教學、進行素質教育”的重要環節。教師可以創新多種的晨讀形式如分組讀，分角色讀，表演讀，朗讀，比賽讀等晨讀形式，努力創建良好的晨讀氛圍，在形式多樣的晨讀過程中潛移默化地培養學生的各種能力和意識。

3.英文電影進入課堂

現在我們比較推崇的一個方法就是通過電影來提高學生的學習興趣和學習能力，因為電影給學生提供一個場景，而且它特別生活化，口語是生活化的語言，必須有生活的氣息在里面。電影就在學生的語言和橋梁間架起了一座橋梁。《音樂之聲》《愛情故事》《畢業生》等經典影片走進了學生的課堂，并受他們的歡迎。此外要求學生看完電影后要寫出心得并在課堂上做daily report，實現學中樂，樂中學。

三、巧用訓練方法，創造表達的機會

言語表達能力體現了學生運用語言的綜合能力，它包括對受話內容的理解和自我表達的能力。言語能力的培養一般遵循：“模仿→運用 ”的程序。

1.模仿表演

現在中學的英語學習材料大部分是來源于一些生活片段。在學習了這些對話后，讓學生熟讀課文，再模仿課文，分角色表演課文對話，接著按照原有的課文思路，自己自由編出不同的片段，并表演出來。這樣不但可以加深對課文的理解，更可以讓學生變式訓練，真正做到用英語交際，在母語的環境中創設英語環境。例如在初三上冊學習了Module 10談論健康的話題，讓學生以自己的生活體驗來談論現在人的健康情況，自己的情況和如何保持健康。

2.模仿背誦

模仿和背誦是學習語言的必經之路，尤其在練習英語聽說的時候顯得特別重要。在學習課文時，模仿句子的音調和節奏。通過反復練習，從比較中找出差距，用不斷的練習來縮短差距，直到能夠模仿得惟妙惟肖。要想真正記住所學的內容，只有通過背誦才能將好詞好句和實用語段刻入大腦，從而完成語言的原始積累。背誦必須在讀懂意義之后再進行，對于課文中的好句和篇章，如果在沒有理解的情況下，學生背誦起來費時費力，而且效果也不理想。真正理解了文章的含義，掌握了其框架結構，背起來就會事半功倍，而且領悟深刻。要求學生每天背誦一句經典句型，日積月累，學生積累的句子就多了，適當的時候也可以出口成章了。

3.唱游法

通過唱歌游戲加強學生對單詞，句子，會話的學習和操練。眾所周知，如果一個人想學游泳，雖然看了不少關于游泳的書，但從不下水，那他永遠也不可能學會游泳。同樣，英語單詞和句子只有反復的練習才會鞏固。例如這首英文歌“The Journey”。

歌詞：Half the world is sleeping.Half the worlds awake.Half can hear their hears beat.Half just hear them break.I am but a traveler.Been most everywhere.Ask me what you want to know.在吟唱之中，學生不需要付出很大的努力，就能記住其中的單詞和句子。對于一些學生反復錯的句子和語法，可以通過游戲來進行鞏固，例如定語從句的運用，老師有針對性對一些人和物的描述，讓學生加以鞏固。例如：老師叫學生描述班中的人和事，進行競賽。 A? clever girl 。學生： she is a clever girl who is called Kate.She is a clever girl who is wearing a pair of glasses.

總之，只要認識到學習英語的最終目的不是學到多少個單詞、句型，明白多少語法，而是怎樣用英語交際，利用它去學習，了解更多的知識，英語教學才不會偏離方向，才能主次分明，從而想方設法提高學生運用英語的綜合能力。教師應立足教學實際，以生為本，搭建平臺，充分調動學生積極性，提高教學的有效性，培養學生“用英語做事情 ”的能力。

責任編輯 龍建剛