關(guān)于培養(yǎng)小學生英語學習習慣的幾點思考

【摘要】小學生在對英語學習的時候，要不斷開展聽、說、讀、寫訓練，在英語學習的過程中對良好學習習慣進行培養(yǎng)。教師在對小學生學習習慣進行培養(yǎng)的時候，要采用科學合理的教學方法，提高教學效率，并促進學生良好學習習慣的形成。下文對小學英語教學中學生聽、說、讀、寫習慣的培養(yǎng)措施進行了詳細分析。

【關(guān)鍵詞】小學生;英語;學習習慣;培養(yǎng)措施

【作者簡介】開翠新，南京市六合區(qū)竹鎮(zhèn)鎮(zhèn)民族小學。

成功的教育從好習慣的培養(yǎng)開始，所以說，習慣對人的發(fā)展有重要影響。在小學英語學習中也是這樣，學生形成良好的學習習慣，對英語學習具有事半功倍的效果，而學生良好英語學習習慣的形成并不是一朝一夕，教師要提高對學生學習習慣培養(yǎng)的重視度，制定完善的培養(yǎng)計劃，不斷開展聽、說、讀、寫訓練，從而有效培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。

一、培養(yǎng)小學生聽的習慣

良好的聽的習慣就是學生先認真聽錄音和老師的發(fā)音，然后再模仿，在他人說英語的時候用心聽。英語的學習第一步就是“聽”，聽是說的前提，也就是說學生在聽完以后才能開口說。只有聽清聽懂，才能準確地說出來。所以說，教師培養(yǎng)學生良好的聽的習慣十分重要。

小學生因為年齡比較小，所以比較愛模仿，但是沒有較強的自控力，有很多學生在課堂上一聽到教師發(fā)音就立刻模仿，大聲跟讀，這樣導(dǎo)致學生不僅無法掌握英語的準確發(fā)音，還會影響其他學生的聽音。所以，教師要教學中，要告訴學生靜下心聽音，一邊聽發(fā)音一邊看嘴型，觀察教師嘴型的大小、圓扁變化，聽清楚以后再進行模仿。學生先自己模仿，確定發(fā)音準確，并掌握嘴型變化以后再大聲模仿，同時教師要鼓勵學生積極地說，大聲地說，這樣，發(fā)音才會更加準確，模仿的效果也才會更好。

二、培養(yǎng)小學生說的習慣

在英語教學中，學生的說十分重要，教師要避免出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象，因此，教師要有效應(yīng)用教材，積極培養(yǎng)學生說的習慣。首先，要讓學生樂于說。學生在學習中有一個重要因素就是學習動機，學生的學習動機決定其學習積極性，只有將學習動機充分激發(fā)出來，才能有效提高學習積極性。當前小學生在英語學習中沒有明確的學習動機，有的小學生為了得到家長與教師的贊賞，有的小學生為了應(yīng)付考試。所以，教師要將學生的學習動機充分激發(fā)出來，積極表揚和肯定學生，讓他們感受成功的喜悅，從而將說英語的興趣激發(fā)出來。其次，對教學情景進行有效設(shè)計。教師對教學方法要進行不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化，利用多媒體對教學情景進行有效創(chuàng)設(shè)，讓學生處于英語環(huán)境中，有意識或者無意識地說英語，真正做到寓教于樂。另外，還要積極組織和開展英語活動，對英語節(jié)目進行排練，從而形成英語氛圍，讓學生在氛圍中積極說英語，形成良好地說的習慣。最后，要讓學生敢于說。學生在說的過程中出現(xiàn)發(fā)音錯誤等問題，教師不要打斷，在學生說完以后再糾正錯誤。這樣，不僅可以不打擾學生的思路，還不會挫傷學生的說話積極性，使其說的能力得到進一步提高。

三、培養(yǎng)小學生讀的習慣

所謂“讀”就是小學生對課文的“朗讀”。教師在英語教學中，要積極培養(yǎng)學生的朗讀習慣與朗讀能力，學生對英語課文可以大聲且有感情地朗讀出來，發(fā)音和語調(diào)要準確。學生在對單詞拼讀的過程中可以有效地記憶和積累詞匯;在朗讀中可以進一步培養(yǎng)良好的發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等，并且也可以促進“說”能力的提高。

學生在對英語單詞拼讀的時候，不管是學生單獨對單詞拼讀還是全班學生對單詞拼讀，都要先對單詞讀一遍，然后再對字母拼讀，最后再讀一遍單詞，這樣對學生良好的拼讀能力有較好培養(yǎng)。

教師對學生的朗讀示范在較大程度上影響學生的朗讀能力與朗讀水平。因此，教師要提高對領(lǐng)讀與范讀的重視度。在教學之前，教師要先糾正自身的發(fā)音，保證發(fā)音準確。學生在朗讀的時候，教師可以做手勢引導(dǎo)學生對課文閱讀的降調(diào)、聲調(diào)與重度，從而使學生的朗讀能力與水平得到進一步提高。教師不要讓學生對課文進行領(lǐng)讀，因為學生沒有準確掌握全文的發(fā)音，避免造成錯誤輸入。學生對短文和對話進行朗讀的時候，要先閱讀，掌握其大意，然后再朗讀，從而提高學生的朗讀效果。在朗讀過程中，假讀、發(fā)音不準確、節(jié)奏拖沓、無停頓等現(xiàn)象普遍存在，尤其是在整體閱讀中，拖讀現(xiàn)象較多，教師要不斷糾正學生存在的不良問題，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

四、培養(yǎng)小學生寫的習慣

在寫作訓練中，教師要規(guī)范學生的書寫姿勢，英語單詞的大小寫、英語語句的標點符號以及短文格式要正確。英文的書寫與漢語拼音的書寫具有較多不同，對于“j”“l(fā)”“k”這些容易和漢語拼音混淆的英文字母要及時糾正，并且多次訓練學生英語的書寫。學生在寫英文字母的時候，教師要加強對學生筆順書寫的規(guī)范力度，確保字母在四線三格中位置正確。字母的書寫要稍稍向右傾斜的，斜度大概為5°，并且所有字母的傾斜度要保持一致。方、直等問題是學生書寫時普遍存在的問題，所以教師在教學的時候要積極運用比較法，糾正學生的不良書寫習慣，從而有效培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

五、結(jié)束語

綜上所述，學生良好的英語學習習慣并不是自己形成的，而是教師有意識地培養(yǎng)。所以，教師要在課堂教學中提高對學習習慣培養(yǎng)的重視度，并制定有效的培養(yǎng)計劃，有效培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的良好學習習慣，從而促進學生良好自主學習能力的形成。

參考文獻：

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