情景教學在英語教學中的運用

英語作為一種外語，在學習過程中缺乏語言環境，根據社會語言學功能語言學等語言理論，語言不是在真空中使用的，而是一定社會文化環境中使用，任何不強調真是語境、不強調真是語言素材的語言教學途徑都是低效的。“注重語言實踐，培養學生的語言運用能力”（《英語課程標準》2011）為了能更好地提高學習效率，提高學生“用英語做事情”的能力，在英語教學中，應利用周圍資源環境，創設接近生活的各種語境，開展情景教學。

一、創設情境，就是創造使學生更易于理解、掌握、應用知識的學習機會

在對話教學中，利用教材，就所學內容進行角色扮演，自編對話進行表演，購物，生日聚會等，學習童話內容的時候，編演童話劇，例如在表演《漁夫和金魚的故事》時，學生踴躍報名，自找同伴，自備服裝，道具，進行演出，培養了學生的溝通能力，組織能力。開設英語角，英語角為學生提供口語練習，聽力訓練的場所，學生在這里自由會話，找到英語的氛圍。利用板報，點將臺提高學生的參與度，聽學英文歌曲，講故事，擴大詞匯量，陶冶情操。利用游戲創設情境，學生利用紙箱自制單詞卡片，做猜詞游戲，比一比哪組猜出的多。找伙伴的游戲，因為學生讀問題，看看誰手上的卡片是他的答語。排排隊游戲，把散卡排成句子。通過學生位置的變化變句型，練習了連詞成句、轉換句型等，這樣的學習情境，直觀，有趣，加深印象，效果明顯。學生在歡樂中學習掌握了知識。

二、設計教學任務，給學生更大的自我發揮空間

學生為了完成任務，共同搜集整理資料，例如，介紹自己喜歡的國家，學生搜集的資料比課本上的知識內容更多，把搜集來的資料可以制成圖卡，隨著科技的發展，學生自己可以制作視頻短片，展示給同學，與大家分享。

開展辯論賽，雙方搜集資料來支撐自己的論點，在完成此項任務的過程中，拓寬了思路提出新觀點，新方法，敢于質疑，訓練邏輯思維，辯證思維等從而培養了學生的思維品質。

三、提供真實的語言環境，參加社會實踐

在英語課本中有關于物理實驗的內容，注重課程整合，真正地做一做實驗，邊做邊描述實驗過程，會提高教學效果。學習語言，其中一個功能就是應用，達到與他人交流的能力，能夠運用所學知識做事情。其中實地教學，能夠很好地鍛煉學生，例如，學習問路、指路等知識，把學生帶到路旁，實地練習，通過學生的實際運用，體會語言的實用性，真實自然的語境給學生以體驗的過程，促進自身新舊知識的重組與建構，學生體會應用后，獲得成功感，從而激活內在因素，挖掘潛能。

四、參與社會實踐，培養學生的社會意識，社會擔當的品格

在教學中，創設情境的方法很多，周圍的資源只要善于發現，勤于動腦，隨時隨地都可以創設出適于學生學習的語境。通過語境教學，培養學生的學習興趣，養成好的學習習慣，樂學善學。在真實的語言環境中，用英語表達，進行思維，培養了英語思維能力，從而提高學生的學習能力。

【作者簡介】郝海花，朱各莊中學。