如何上好英語(yǔ)學(xué)科習(xí)題處理課

【摘要】英語(yǔ)學(xué)科習(xí)題處理課是英語(yǔ)學(xué)科的主干課型。但青年教師在從事此類教學(xué)活動(dòng)的過程中總會(huì)出現(xiàn)類似課堂沉悶，效率低下等情況。上好習(xí)題處理課的關(guān)鍵在于備課時(shí)對(duì)于題目的篩選和對(duì)重難點(diǎn)的合理控制，并在課堂上注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而取得更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】習(xí)題處理課;教師;學(xué)生;英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】史周賀（1992.09.24-），河北保定人，內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)赤峰四中橋北分校，高二英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)，班級(jí)管理。

一、引言

對(duì)于成熟教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有很多。從備課，上課，課外作業(yè)，課外輔導(dǎo)與反饋到說課，評(píng)課等無不考驗(yàn)著一名教師的教學(xué)功力。在這眾多的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，尤以課堂作為評(píng)價(jià)一名老師成熟與否的關(guān)鍵。上課又可以簡(jiǎn)單地分為新授課，習(xí)題處理課和復(fù)習(xí)課。本文試就如何上好英語(yǔ)學(xué)科習(xí)題處理課做簡(jiǎn)單闡述幾點(diǎn)建議。

二、英語(yǔ)習(xí)題處理課的不同類型及目的

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》明確指出英語(yǔ)學(xué)科的課程內(nèi)容由主題語(yǔ)境，語(yǔ)篇類型，語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能，文化知識(shí)和學(xué)習(xí)策略6方面構(gòu)成。習(xí)題處理課也涉及這六大要素的各個(gè)方面。但又根據(jù)不同的授課內(nèi)容，英語(yǔ)學(xué)科習(xí)題處理課分為英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)（以詞匯，短語(yǔ)為主）的處理，閱讀篇章的處理，語(yǔ)法習(xí)題的處理三大類。

英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題處理課旨在以語(yǔ)句的形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課本中重點(diǎn)單詞或者短語(yǔ)的記憶、理解和運(yùn)用。此類課型主干題型和高考試卷二卷中的語(yǔ)法填空和短文改錯(cuò)類似。閱讀篇章處理課目的在通過向?qū)W生傳授不同的閱讀方法和閱讀技巧，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同類型的閱讀篇章的理解，提高語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言理解能力，并使學(xué)生具備瀏覽文章獲取主要的信息的能力。此類課型主要指向高考試卷中的閱讀部分。語(yǔ)法習(xí)題的處理則主要是通過習(xí)題練習(xí)使學(xué)生掌握常見的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和識(shí)別閱讀中的常見語(yǔ)法現(xiàn)象，為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)。

三、英語(yǔ)習(xí)題處理課常見錯(cuò)誤

1.教師“一言堂”。不論是在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的處理，還是英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)題的處理，或是英語(yǔ)閱讀的處理，新教師常常會(huì)犯“一言堂”的錯(cuò)誤，學(xué)生只是坐在自己的座位上，被動(dòng)地接受知識(shí)。成績(jī)優(yōu)異，接受能力強(qiáng)的學(xué)生能夠有效地吸收教師的講解。但成績(jī)優(yōu)異接受能力強(qiáng)的學(xué)生畢竟是少數(shù)，大部分的學(xué)生會(huì)因這種填鴨式的教學(xué)而產(chǎn)生行為或者思想上的懶惰的問題，不能夠積極的開動(dòng)自己的思維去思考問題。個(gè)別“學(xué)困生”甚至?xí)杌栌捌溆绊懻n堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

2.教師只注重語(yǔ)言知識(shí)。習(xí)題課的處理常常由于教師單純地注重語(yǔ)言知識(shí)，例如詞匯，短語(yǔ)或者語(yǔ)法等內(nèi)容的講解，而造成學(xué)生很難長(zhǎng)久的集中注意力。例如，一談到“英語(yǔ)語(yǔ)法課”，學(xué)生和教師首先反映在腦海里的是“枯燥”“乏味”“沒意思”等負(fù)能量詞匯。如何把乏味的語(yǔ)法課上的有聲有色是諸多新老教師的面臨的一大難題。在閱讀習(xí)題處理課上，由于做題和講題的時(shí)間差使得學(xué)生產(chǎn)生一種“時(shí)間有點(diǎn)久了，忘掉了文章主要內(nèi)容”的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生被老師牽著鼻子走，很難主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸的對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)失去興趣和學(xué)習(xí)的成就感。語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣和成就感的喪失是大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言成績(jī)或者語(yǔ)言能力薄弱的重要原因之一。

3.時(shí)間掌控不合理。課堂時(shí)間把控能力不僅對(duì)于英語(yǔ)老師，事實(shí)上對(duì)于各科的老師都是一個(gè)不小的問題。而且部分經(jīng)驗(yàn)豐富的老師也存在對(duì)于時(shí)間把控不精準(zhǔn)的問題。筆者所采訪的九成以上的經(jīng)驗(yàn)豐富的老師反映會(huì)出現(xiàn)課堂時(shí)間不夠用，預(yù)定內(nèi)容無法按時(shí)完成的情況。這些老師反應(yīng)“有的時(shí)候上課提問學(xué)生問題，學(xué)生回答不上來，就會(huì)耽誤一小會(huì)兒，一節(jié)課45分鐘的時(shí)間很快就過去了，沒有講完的內(nèi)容只能留到下節(jié)課再繼續(xù)講”，“我經(jīng)常這樣，有的時(shí)候一節(jié)課會(huì)剩下一點(diǎn)內(nèi)容，只能等到下節(jié)課繼續(xù)處理”。合理的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)都有自身的流程。教師的教學(xué)活動(dòng)按照先后順序分為備課，上課，作業(yè)布置與批改，課外輔導(dǎo)，教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)則分為預(yù)習(xí)，聽課，復(fù)習(xí)，作業(yè)等步驟。時(shí)間把控的不合理直接中斷了教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的鏈條，損害課教學(xué)和學(xué)習(xí)的完整性，同時(shí)也從教師層面和課堂層面降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、改進(jìn)建議

1.做好雙篩選工作。一名成熟的英語(yǔ)教師應(yīng)該明白自己在短短四十五分鐘的課堂上應(yīng)該講什么，不應(yīng)該講什么;要講的東西需要講多廣，講多深。習(xí)題處理課的課型決定了會(huì)有很多的內(nèi)容需要進(jìn)行處理，但這并不是要求授課教師需要做到面面俱到，也不需要對(duì)所有的習(xí)題進(jìn)行地毯式的處理。任課教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，自行對(duì)相應(yīng)的試題進(jìn)行篩選。學(xué)生自己有能力解決的問題堅(jiān)決不在課堂上進(jìn)行講解。除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己標(biāo)出問題所在，并就普遍存在的問題在課堂上進(jìn)行處理。例如，教師在講解完所有自身認(rèn)為應(yīng)該講解的習(xí)題后可在課堂上詢問學(xué)生是否還存在疑問，以避免教師自身在篩選試題過程中存在漏題現(xiàn)象。教師和學(xué)生對(duì)于問題的篩選就像是兩副篩子。所有的內(nèi)容經(jīng)過雙層的篩選就能夠高效的挑選出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并在課堂上進(jìn)行處理，有效地提高課堂效率，并彌補(bǔ)教師在教學(xué)過程中存在的不足。

2.注重英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。新一輪的英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)明確提出“英語(yǔ)教育應(yīng)該追求工具性價(jià)值和人文性價(jià)值的融合統(tǒng)一”，“要轉(zhuǎn)變以語(yǔ)言知識(shí)為主要目標(biāo)的狹隘的外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，改變以知識(shí)記憶為主要任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，打破語(yǔ)言知識(shí)和技能分解式訓(xùn)練的方式”。所以英語(yǔ)教師在授課的過程中不應(yīng)該單純地注重語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和文化意識(shí)的培養(yǎng)。把英語(yǔ)課堂和社會(huì)，英語(yǔ)課堂和世界真正的練習(xí)起來，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解外國(guó)的窗口。例如在講解高中英語(yǔ)人教版選修6第五單元的習(xí)題中對(duì)于文化知識(shí)和著名國(guó)際事件的滲透。

用方框內(nèi)地放在解決方法中舉例：

be appointed as，? burn to the ground，? make ones way，? glance through，? vary from…to…，? give birth to，? take notice of

…

2. During the terrorist attack on September 11th the World Trade Center _____________.

…

由于“9·11”事件發(fā)生在2001年，而班級(jí)學(xué)生90%以上是在2002年出生的，所以同學(xué)們對(duì)于這次恐怖襲擊活動(dòng)并不是十分的了解。此時(shí)在講完習(xí)題之后授課教師把恐怖襲擊事件向同學(xué)們做了簡(jiǎn)單的陳述：

2001年9月11日山谷，兩架被恐怖分子劫持的美國(guó)民航客機(jī)分別撞向美國(guó)紐約的世貿(mào)中心一號(hào)樓和二號(hào)樓，兩座建筑在遭到攻擊后相機(jī)倒塌，世貿(mào)中心的其余五座建筑物受震后也坍塌損毀;同一日上午9時(shí)許，另一架被劫持的客機(jī)撞向位于美國(guó)華盛頓的美國(guó)國(guó)防部五角大樓，五角大樓的局部結(jié)構(gòu)損壞并坍塌。

當(dāng)授課教師真正地把相關(guān)的事件表述給同學(xué)們的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)聚精會(huì)神的聽課，與此同時(shí)，班級(jí)內(nèi)部的氣氛瞬間活躍起來。這堂習(xí)題處理課不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，更開拓了學(xué)生的視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了恐怖主義或者恐怖分子的危險(xiǎn)性，很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了價(jià)值觀的教育，充分體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的工具性和人文性特點(diǎn)。

3.必須做好備課工作。備課工作應(yīng)注重以下兩個(gè)方面。第一是對(duì)備課“量”的安排。教師的備課量應(yīng)約為正常課堂三十五分鐘的容量。這樣會(huì)留出小部分的彈性時(shí)間用于處理課堂上生成的意料之外的問題。另外，在每節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，教師可留出五分鐘左右的時(shí)間使學(xué)生對(duì)于當(dāng)堂的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和回顧，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果。內(nèi)蒙古平煤高級(jí)中學(xué)就是如此。自2000年至2013年，平煤高級(jí)中學(xué)連續(xù)考出內(nèi)蒙古自治區(qū)、赤峰市文理科二十一名狀元，2000-2013年連續(xù)考出自治區(qū)、赤峰市文理科十九個(gè)單科第一名，考入清華、北大86人。這樣的成績(jī)對(duì)于一個(gè)地處旗縣，缺少各種優(yōu)勢(shì)資源的縣級(jí)高中來說真的是令人瞠目結(jié)舌。該高中規(guī)定每節(jié)課教師持續(xù)講授時(shí)間不超過35分鐘課，剩余的5分鐘用于學(xué)生回顧當(dāng)堂課的知識(shí)（每節(jié)課40分鐘）。并且學(xué)校還特意安排了“5分鐘鈴”用于提醒正在授課的老師。這樣做法間接的提醒了注重備課時(shí)量的安排，保證了課堂的完整性，使學(xué)生當(dāng)堂對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行吸收、消化和再建構(gòu)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第二，備課要有針對(duì)性，切忌眉毛胡子一把抓。以紅對(duì)勾練習(xí)高三·一輪復(fù)習(xí)英語(yǔ)（RJ）Book 6 Unit5 The power of nature的“基礎(chǔ)知識(shí)排查”篇為例。本篇習(xí)題中包括6個(gè)部分：“語(yǔ)境填詞”，“用所給詞的適當(dāng)形式填空”，“短語(yǔ)運(yùn)用”，“單句語(yǔ)法填空”，“課文語(yǔ)法填空”，“解題方法指導(dǎo)”。這個(gè)篇章的主要訓(xùn)練的是學(xué)生對(duì)于第五單元單詞及其單詞派生詞的運(yùn)用，以應(yīng)對(duì)高考試卷中的語(yǔ)法填空題型。所以教師在備課過程中應(yīng)該把重點(diǎn)放在“用所給詞的適當(dāng)形式填空”，“單句語(yǔ)法填空”，“課文語(yǔ)法填空”三個(gè)欄目。對(duì)于其他欄目的內(nèi)容可做靈活處理，以此達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，習(xí)題處理課是英語(yǔ)學(xué)科主要課型之一。只有教師和學(xué)生對(duì)所選習(xí)題做好雙重篩選，并且教師在備課和授課過程中分別做好突出重點(diǎn)和英語(yǔ)核心價(jià)值觀的培養(yǎng)工作，才能夠構(gòu)建高效的充滿活力的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅德明，王薔.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018：22.