基于項目驅動的混合式英語教學模式分析

【摘要】項目驅動式教學近年來受到我國教育界的重視，并廣泛應用到了中職英語的教學活動之中。我們對基于項目驅動的混合式英語教學模式進行分析，首先對教師角色進行準確定位，并加強學生對英語運用能力的培養，同時營造信息化的教學環境。強調了學生在學習過程中的主體地位，增強了學生學習的主觀能動性，有助于學生英語語言運用能力以及獨立自主學習能力的提高。

【關鍵詞】項目驅動式教學;混合式;英語;教學模式

【作者簡介】周紅娜（1968.03-），女，漢族，遼寧遼陽人，遼陽技師學院，高級講師，本科，研究方向：英語。

引言

隨著信息教育的國際化發展，社會各界越來越注重人才的培養，而傳統的英語教學模式存在著學習效率低下，教學方法單一，實際應用能力差等弊端。中職英語教學活動應以社會需求為導向，以提高學生的英語實踐應用能力為目標，培養學生的綜合應用能力，強調提高學生的英語實際運用能力，培養既懂專業知識又具有較高英語實踐能力的應用型人才。項目驅動式教學模式主要以學生為主體，在整個教學過程中，以一個項目為目標，在項目的層層推進的過程中開展探究性教學，強調了教學目標的一致性和教學內容的連貫性。其過程從信息的收集到方案的設計以及項目的實施與評價都需要由學生負責完成，充分發揮學生的主觀能動性，改變了傳統教學模式里教師主導課堂的狀態，學生能夠利用所學的理論知識來解決實際問題，從而使英語應用能力得到提高。

一、項目驅動式的英語教學模式設計

1.準確定位教師角色。傳統課堂中的英語教學相對更注重語言基礎知識和閱讀能力培養，一般以教材為依據，以教師為課堂的主體，按照指定的教材章節順序來組織教學內容，以教師的傳播講授知識和學生的被動接受為主要教學模式，這種教學模式忽視了知識與能力的協調發展。而在項目驅動的混合式英語教學模式下，我們對傳統的英語教學模式進行了改革，教師的角色定位發生了極大的變化。我們以教學項目為主線，把教學項目按照其拓展與遞進的方式進行分類，通過課前項目、課中項目和課后項目，實施由教師監管學生實踐的項目分配模式。

首先由教師提出項目目標，然后由學生運用其所學的知識來進行實際的運用，并與其他同學交流分析最終完成項目任務。與傳統模式相比，項目驅動式的英語教學對師生之間的協作能力與溝通能力更為看重。在基于項目驅動的混合式英語教學模式中，大多需要依靠團隊的力量才能夠順利完成項目目標。教學中心由教師轉向學生，在項目進行的過程中，教師的任務不再是講授傳播知識，而在于啟發引導學生的自主學習及實踐能力，對學生積極進行引導讓學生能夠獨立完成項目。并督促學生課后繼續學習復習，加深對所學知識的理解，使其英語運用能力得到提高，同時對英語學習更具積極性和主動性。

2.加強學生對英語運用能力的培養。英語作為一種應用性和實踐性要求比較高的知識學科，僅僅局限于書本上的知識掌握是不夠的，教師在保證學生已經掌握教材內容中的知識的基礎上，對相關知識進行整合應用，根據學術動態的前沿基礎，對知識與現實應用進行自由轉換。教學的目的在于育人，正確的學生觀是實現教學活動的必要前提條件，對于學生的教育不可過于狹隘，應該重視學生身心整體性的發展，教育者通過教學來引導學生學以致用，激發和挖掘學生身上所蘊含的潛力，相信理解并激勵他們。在教學的過程中，教師應該加強學生對英語運用能力的培養，而非只是對學生進行單純的知識灌輸，更重要是的讓學生對所學知識進行相關的應用，將英語語言技能應用到現實情境中，在實際應用過程中加深對知識的理解。因此，我們需要基于項目驅動教學模式為學生創造設立適合的學習環境與交流情境，使學生的項目活動順利發展，給學生提供真實的語言學習環境和實際操作空間，從而保障項目的順利進行和項目目標的順利達成。教師可以提出一個假設的項目任務構想，使學生在小組之間相互交流探討，在相互商議的基礎上確定項目小組的實施方案、實施步驟以及最終確定項目任務。教師要確保學生的項目計劃安排合理且具有一定的可實際操作性。

3.營造信息化的教學環境。項目驅動的混合式英語教學模式可以利用先進的網絡技術為學生搭建一個信息化的教育教學平臺，在現有的多媒體教學基礎上安排相關的計算機網絡課程，同時加大對網絡平臺建設的投入，使學生掌握合理使用信息技術的方法，培養學生掌握信息以及使用的方法。運用豐富的互聯網資源進行網絡教育，實現教育資源的共享。教師在進行項目設計的時候應在其中增加相關項目活動，使學生在完成項目目標的過程中不斷增強信息查找與信息篩選的能力。教育者需要實現從傳統教育模式到網絡教育的轉變，加強校園網站建設，網絡社會的迅速發展是傳統教育體系日漸式微，這就使教育者需要學會利用互聯網媒體形成合適的網絡教育體系，營造出信息化的教學環境。

二、結束語

在我國英語教學模式的發展過程中，教學方式及教學理念存在著很多的問題，這些問題限制了學生們的發展，不利于學生英語水平的提高。于是我們提出了基于項目驅動的混合式英語教學模式，教師以及相關教育手段和方法提出了全面的要求，它通過項目的形式使學生更好地參與到課堂中去，有效提升了教學的質量和教學效率。

參考文獻：

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