藥學卓越班學生培養方法論略

梁璐　李松沛　杜玲然　余細勇

摘? 要：本文主要探討藥學卓越班學生培養方案的制定，通過推動藥學教育教學改革，優化人才培養模式，對培養目標、課程體系、教學模式、實踐教學等進行改革，培養具有良好的科學素養、創新精神和國際視野，在藥學基礎科學研究、創新藥物研制、臨床和管理藥學等領域具有基礎扎實、能力出眾、市場需求的研究型藥學創新人才。本文以廣州醫科大學藥學院大學生為例，旨在培養應用型藥學人才，為藥學教學的發展拓寬新的路徑。

關鍵詞：大學生;人才培養;藥學

作者簡介：梁璐，廣州醫科大學藥學院、廣東省分子靶標與臨床藥理學重點實驗室;李松沛，廣州醫科大學藥學院、廣東省分子靶標與臨床藥理學重點實驗室;杜玲然，廣州醫科大學、廣東省分子靶標與臨床藥理學重點實驗室;余細勇，廣州醫科大學、廣東省分子靶標與臨床藥理學重點實驗室。（廣東 廣州 511436）

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）18-0109-02

藥學專業“卓越班”以廣東省創新強校工程項目“藥學專業綜合改革試點”、藥理學省級教學團隊、藥學應用型人才培養實驗區等建設項目為抓手，以藥學基礎研究、臨床藥學和轉化醫學的校企合作研究平臺為基礎，以創新研究引導推動藥學教育教學改革，強化教學資源與科研平臺整合，不斷優化人才培養模式，重點對培養目標、課程體系、教學模式、實踐教學等機制進行創新和改革，構建以藥學創新研究平臺為載體、以個性化培養的導師制為特色的藥學創新人才培養體系（“藥學卓越班”），建立拔尖人才重點培養體制機制，建設特色鮮明、競爭力強、在國內有一定影響力的人才培養基地，吸引優秀學生投身于基礎科學研究，營造拔尖創新人才培養的良好氛圍，促使專業綜合實力進入國內同類高校先進行列，加強高水平大學建設。

一、組織管理

“藥學卓越班”遵循“學院領導、獨立建制、導師負責、滾動分流”的管理原則，主要從三個方面進行組織管理：

1.成立藥學創新人才培養工作領導小組。領導小組由院長負責組織，成員由學院辦公室、各系負責人、學術造詣深厚及教書育人經驗豐富的教授、學生辦等組成，負責對計劃的實施給予指導和監督。領導小組負責制定計劃的有關政策、項目立項、組織與評價等工作。

2.實行導師負責制。在人才培養計劃指導下，“藥學卓越班”實行導師制，導師選拔，由學院組織，導師負責選才、育才的實施工作，并為入選學生的培養提供和創設各項條件。

3.強化教學督導。由主管教學的學院領導、各系負責人和院級教學督導組成員組成的教學督導委員會，具有對專業建設、教學負責人選拔任用、導師管理、學術評價、學術發展中的審議權和民主決策權，強化“藥學卓越班”人才培養全過程的監控和管理。

二、學生管理

1.學生管理架構。學生管理實施輔導員、班主任和導師三方管理，一年級下學期開始全程實施導師制管理，導師從思想、學業和心理等方面對學生進行指導和引導，并組織人文素質教育活動。

2.獨立編班。本著公開、公平、公正的原則，依據第一學期成績績點，結合高考成績和英語成績，以面試的形式考察學生的綜合素質。綜合考量學生的科研興趣、學習能力、發展潛質以及一般素質結構，包括體質和心理、品德修養、語言表達能力、邏輯思維能力、發現和解決問題的能力、獨立思考和批判性思維能力等。“藥學卓越班”每年招生25-30人，獨立編班。

3.滾動管理，末位淘汰。在培養過程中，凡不符合要求的學生在第一學年結束時將被分流，分流人數為總人數的10%-20%，末位淘汰者將分流至普通藥學班，按藥學專業畢業要求完成學業，不再享受計劃所配套的政策支持;同時從藥學普通班選拔優秀學生，進入“藥學卓越班”，總人數不超過30人。

三、導師隊伍

堅持導師或導師組負責制，建立“藥學卓越班”導師選拔機制，鼓勵跨學科組建導師組。導師或導師組在每學年第一學期提交廣州醫科大學藥學“卓越班”項目申報書，由學院學術委員會和教指委評議選拔，凡進入科研團隊的學生要遵循導師或導師組制定的培養方案。導師或導師組的主要職責包括：為學生量身定制個性化的培養方案和修讀計劃;指導學生的課業學習和科研實踐;每周為學生開設一次二學時“導師課”;負責為學生提供國內外交流訪學機會。

四、評價體系

滾動培養過程化評價機制和合理的評價指標，能對培養過程進行有效監控與校正。通過組織每學期學生集中匯報會和導師經驗交流會，對“藥學卓越班”人才培養實施進展進行評價。評價內容主要有：學生的培養方案是否按照計劃實施;學生的科研能力是否得到提升，是否有創新表現;導師組是否為學生培養提供了必要條件;項目執行是否達到預期效果;是否需要修訂或制訂保障計劃順利實施的管理制度。對于評價不通過的導師或導師組，學院將停止該導師的指導資格;評價不通過的學生，將被分流出“藥學卓越班”。

五、教學要求

1.人文教育。課程教學過程滲透職業人文教育，要將職業人文素養教育貫穿教育全過程。通過導師言傳身教、創新科研活動等方式，培養學生良好的科學素養和創新精神，開闊學生視野。

2.科學研究。科學研究能力培養被納入教學全過程。導師要以多種形式提升學生從事科學實驗的基本技能，加強學生設計科學實驗項目的訓練，指導學生查閱科技文獻，組織學生撰寫社會調查報告或文獻綜述、參與課題研究、學生科研、創業計劃、創新項目等，培養學生的科研能力、創新能力和創業精神。

3.專業培養方案。各教學單位應按照課程特點和教學內容，選擇先進教學方法和手段，優化教學實施方案，積極開展以學生為中心的PBL、TBL、CBL等教學模式，采用雙語教學或全英教學方式開展專業課程，培養學生自主學習能力、批判性思維和終身學習能力。各教學單位每學期必須開設不低于18學時的導師課，由導師組織教學并考核。學生自行選擇聽取學術講座，提交一份講座記錄給導師組考核。畢業前至少修讀1門由國外教師開設的全英文學科類課程。其他數據統計、文獻檢索研讀、國際學術交流和論文寫作等必備的科研能力課程由學校和導師組根據實際需要設計開發。課程考核應采取形成性評價與終結性評價相結合，多形式考查學生綜合能力，使考核客觀反映學生的實際水平。教學單位應重視形成性評價對課程教學的促進與反饋作用，用形成性評價結果引導學生進行下一步的學習，指導教師調整教學方案，提高教學質量。

廣州醫科大學藥學院通過開辦藥學院卓越班來培養適應我國社會主義現代化建設和醫療衛生事業發展需要的人才，促進人才的德、智、體、美全面發展，培養具有堅實寬厚的藥學基礎理論、基本知識和基本技能，具有良好的科學素養、創新精神和國際視野，在藥學基礎科學研究、創新藥物研制、臨床和管理藥學等領域基礎扎實、能力出眾的人才。這有助于畢業生在未來工作中勝任藥學基礎科學研究、創新藥物研究與開發、生產等工作。

參考文獻：

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