古詩詞語言的詞類分析及其對語言運用的啟示

段艷

基金項目：本文是萍鄉市基礎教育研究課題之“運用古詩詞教學提升高中學生語言審美能力的課例研究”（課題編號：PJGYW-02）的階段性成果。

摘? 要：古詩詞語言之美，在于它靈活地運用了古漢語的各種詞類，把動詞、名詞、形容詞、副詞等巧妙地運用在古詩詞的寫作中，讓詩意和境界得到了提高，由此，這些詞類也構成了古詩詞最為核心的詞匯群。高中語文的古詩詞教學，就是要引領學生領會古詩詞煉字煉句的寫作風格和對詞類的靈活運用，并將其融匯到日常的口語表達和寫作訓練之中，從提高自我的語文素養、思想境界來全面提升語言運用的能力。

關鍵詞：詞類;古詩詞;語言魅力;語言運用

[中圖分類號]：I206? [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2019）-23-0-01

詞類是根據語法功能來劃分的類別，主要體現詞語之間的搭配關系。有人認為，應該將古代漢語與現代漢語對照起來進行嚴格的詞類劃分，以更好地進行教和學，這樣更有系統性，也能古今接軌。第二種觀點認為，古漢語是一種民族語言，有其特殊性，在語法方面與西方傳統的語法結構差異很大。雖然兩種觀點各有理據，但這并不是說我們完全無法進行詞類的劃分和理解，從分析古詩詞語言的詞類與其語言魅力的關系入手，進而通過分析古詩詞在煉字方面的特征，引導學生提升其語言運用能力，是高中語文教學中不可忽視的任務。

一、古詩詞中最為核心的幾類詞匯及其在古詩詞中的妙用

古人寫詩，特別講究煉字，所謂煉字，無非就是追求表達的極致化。就像杜甫所言：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，這是古代詩人都追求的藝術境界，是語言的藝術。古詩詞煉字是一個全方位的考慮，煉聲、煉形，同時也是煉意，做到語意兩工才能算是真正實現了藝術上的超越。

古人煉字，并非集中在某個詞類，而是由詩歌寫作的具體情境來決定的。沈德潛說：“古人不廢煉字法，然以意勝，而不以字勝。故能平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色。”

1、古詩詞對數量詞的妙用。

古人妙用數量詞，創造了很多經典的古詩詞名句。“一寸二寸之魚，三竿兩竿之竹。”（庾信《小園賦》）前人曾贊嘆其“讀之騷逸欲絕”，其關鍵就在于用數量詞將魚、竹這兩個意象進行了生動的描畫，從而展現了動靜之間的生機與活力，讓人讀起來如身臨其境。鄭谷把詩僧齊己的《早梅》一詩中的“前村深雪里，昨夜數枝開”改為“一枝開”，使之與“早”字絲絲入扣，貼切蘊藉，因而得到“一字師”的美譽。可見數量詞的運用，在古詩詞中是如此的重要而且傳神。

2、古詩詞用名詞刻畫意象，提升詩意詩情和詩境。

名詞是古詩詞刻畫意象必不可少的詞匯，并且，一些名詞在古詩詞中被賦予了特定的意義，比如“柳”，這些“意象名詞”因其意象的代表性、獨特性或者新穎性，成為表達詩人情感和思想最為關鍵的媒介。而一些組合意象也逐漸獲得了某些固定的意涵和搭配，比如送別相思之情，總是與柳、酒、月、雁、樓等名詞意象關聯。比如 “鄉心正無限，一雁度南樓。”（趙嘏的《寒塘》）古詩詞對于名詞的運用，是非常突出的，沒有名詞，就沒有詩歌的意象和意境了。

3、動詞在古詩詞的語言中起著非常重要的作用，在意境營造、情感抒發、思想表達方面，都有非常重要的作用。李白 “野竹分青靄，飛泉掛碧峰”用一動詞“分”，把野竹與云霧融為一體的混沌景象分開，生動傳神，霧氣和野竹的飄逸躍然而出。可見動詞在古詩詞的意境營造中的重要作用。古詩詞表達情感和思想，更是離不開對動詞的運用。

4、形容詞提升了古詩詞的美學意蘊。

詩人的綜合素養，將詩歌的寫作技巧與內在的思想和情感有機地融合。比如，王維的“草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。”（《觀獵》）“疾”與“輕”兩字，把鷹的視野和動作的敏捷形容的形象傳神，也把馬的輕快表現得躍然紙上。形容詞用得好，往往能夠化腐朽為神奇。蔣捷的“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”（《一剪梅》）就是典范。

5、副詞是畫龍點睛最不可忽視的詞類。語句的粘合需要副詞，它能夠將句子的主要成分有機地連接起來，使得表達更加流暢、自如、到位，從而實現對整體的表達質量的提升。副詞用到恰到好處，不斷能夠疏通文氣，起承轉合做好呼應，還能使表達悠揚婉轉，生動活潑，化凝滯為流動，化生硬為靈動。比如王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，“與”“共”二字就是畫龍點睛之筆。

二、領會古詩詞煉字煉句的寫作風格，融匯到日常的口語表達和寫作訓練之中

詩詞的寫作，是先有詩意，才有詩句，要把詩意表達出來，從修辭的角度來看，字句工巧，言意合一是最高的追求。在關鍵處，一個字用得妙，就能達到藝術的極致，從而達到一種意境之妙、意境之美。

我們追求語言運用，更重要的是在全篇的基礎上來達到對關鍵字、詞、句的錘煉，以讓整體的表達上升層次。如何才能做到在篇章的基礎上煉字、煉句，以提升整體的表達效果呢？

其一，肯定是下苦功夫提升整體的文化素養，特別是語文素養。高中語文教學特別要重視如何提升學生的語文素養。老師要從日常的教學中重新提升學生的興趣，凸顯語文學習的意義和價值，從而幫助學生更好地將學習語文當成重要的任務，甚至提升自己個性品質和修養的必由之路。

其二，是幫助學生提升他們的思想境界。如果學生情感蒼白、毫無思考，總是渾渾噩噩得過且過，既沒有遠大的理想信念，也沒有高尚的情操，更沒有追尋智慧的思考，那么，他是不可能寫出好文章、說出好語句的，更難說他可以在語言運用中去煉字、煉句。因此，語文教育是綜合的教育，是人性的教育，是思想的教育，是理想信念的教育。