多媒體網絡環境下詞匯學的教學策略

【摘要】針對大學英語課程，本文從詞匯學角度提出了四種有效的教學策略：詞源分析法，詞根詞綴歸納法，語義場分類法，網絡多媒體的運用。這些詞匯教學策略的運用不僅能夠提升學生學習詞匯的興趣，培養大學生自主學習的能力，而且能促進教師不斷改進創新教學方法，做到教學相長。

【關鍵詞】教學策略;詞源;詞根詞綴;語義場;多媒體

【作者簡介】魏然（1986.01-），女，漢族，湖北武漢人，武漢工程大學郵電與信息工程學院講師，碩士，研究方向：外國語言學及應用語言學。

一、概述

英語詞匯學是研究英語詞匯形態、意義和整個詞匯系統的科學。正如詞匯學家Wilkins在1972年出版的書中所說：“Without grammar，very little can be conveyed，without vocabulary，nothing can be conveyed.”詞匯量的貧乏使得大學生對于英語望而卻步，甚至放棄這門學科。由于筆者同時教授大學英語和英語詞匯學兩門課程，根據教學經驗并結合多媒體網絡環境，從詞匯學角度提出大學英語詞匯教學的優化策略，旨在提高學生的學習興趣和主觀能動性，形成自主學習的習慣，培養實際運用語言的綜合能力。

二、《大學英語精讀》的詞匯教學策略

1.詞源分析法。語言作為文化的媒介和載體，是文化的外在表現形式，一種具體的民族文化中一定包含著形態萬千的語言系統，語言和文化的關系是相互依存，相互影響的。學生了解單詞的源頭，對單詞本身有了好奇心，刺激其主動背單詞的意愿，避免了枯燥反復的記憶。在大學英語的詞匯教學中，適當地講解詞的來源，能有效地活躍課堂氣氛，了解英美的風土人情，歷史文化，達到預期教學效果。在《大學英語精讀1》unit 2 Sailing round the world出現了candidate。Candidate最初的含義是白色袍子;隨著歷史的演變，后指穿著白袍尋求辦公室工作的人;經過很多年，人們已經不再穿白袍求職，語義變寬泛;今天，candidate不再局限于辦公室工作，任何謀求工作或者獎項的人都可以叫作candidate。

2.詞根詞綴歸納法。現代英語詞匯量為五十萬，對大學生而言，逐個記住成千上萬個單詞是困難的，但是詞根、前綴和后綴的數量有限，因此由美國讀者文摘社出版的《如何擴大你的詞匯能力》一書中把詞根、前綴、后綴稱為“擴大詞匯的三把鑰匙”。在《大學英語精讀2》unit 1 The dinner party中出現impulse。教師可以提煉出詞根puls-，puls-來源于拉丁文pellere，意思是移動、驅使。四六級詞匯包含puls-的單詞有pulse/ compulsive/ impulse/ impulsory。pulse指在身體里流動的東西，即脈搏;impulse中im是前綴in-的變體，表方位在里面，pulse意為脈搏，impulse指蘊含在脈搏里面的是沖動，在這個名詞末尾加上ive-形容詞尾綴，impulsive表沖動的，如impulsive purchase沖動購買;而compulsory可分為三部分，com-前綴表共同，puls-詞根表推動，ory-是形容詞尾綴，因此compulsory表共同推的即強迫的，如compulsory education義務教育，每個孩子都必須完成六年小學加三年初中，輟學就犯法，強迫完成的教育。

3.語義場分類法。德國語言學家Trier在1930年提出了語義場的概念。例如apple，pear，peach，mango等組成了fruit的語義場;potato，egg-plant，carrot，cucumber等組成了vegetable的語義場。《大學英語精讀2》unit3 My first job中，出現了algebra和geometry這兩門學科，教師可以把大學相關課程總結出來：Philosophy of Marxism，economics，international trade，statistics，science of law，education等; 《大學英語精讀1》unit 2 Sailing round the world中出現了lung， 教師可以列出heart，liver，spleen，kidney，stomach，intestine等身體里的重要器官。

4.網絡多媒體的運用。課堂上的多媒體課件將教學重難點展示給學生，幫助他們建立初步的知識體系，課外通過扇貝、百詞斬、極光等手機app要求學生們背誦高頻詞匯，每周打卡截圖，期末計入平時成績能有效督促學生在平時積累。鼓勵學生利用碎片化時間背誦單詞，形成自主學習的習慣。此外，課堂上利用微信小程序“微助教”對學生進行點名，答題，討論，搶答的教學管理，可以激發參與感和競爭性，把學生從枯燥無味的課程中解放出來，在游戲中學習。

三、總結

本文從四種教學策略探索了大學英語的詞匯學教學：詞源分析法，詞根詞綴歸納法，語義場分類法，網絡多媒體的運用。這些詞匯教學策略的運用不僅能夠提升學生學習詞匯的興趣，培養大學生自主學習的能力，而且能促進教師不斷改進創新教學方法，做到教學相長。在互聯網迅速發展的今天，利用微信小程序、背單詞APP等互聯網手段已成為常態，打破傳統，利用資源，使移動式自主學習稱為現實，才能培養出應用型人才。

參考文獻：

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[2]肖玉凌，簡江暉.云數據時代《英語詞匯學》移動式自主教學模式探析[J].勞動保障世界，2017（11）.