基于Moodle平臺混合式學(xué)習模式的課程設(shè)計

摘? 要：本文結(jié)合項目實例，在混合式學(xué)習理念下，對基于Moodle平臺線上課程的設(shè)計與開發(fā)過程進行了實踐性的探索與研究。與案例項目相結(jié)合，研究詳細闡述了課程的整體結(jié)構(gòu)與教學(xué)目標相結(jié)合開展模塊化設(shè)計，模塊內(nèi)與案例應(yīng)用相結(jié)合設(shè)計獨立教學(xué)單元，與教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合設(shè)計學(xué)習資源，線上線下相結(jié)合設(shè)計學(xué)習活動等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習;線上課程;學(xué)習單元設(shè)計;學(xué)習活動設(shè)計

作者簡介：李毅，北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)講師，研究方向為計算機應(yīng)用。（北京 100043）

中圖分類號：G712? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）18-0037-02

在2017年印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提到“全民終身學(xué)習機會進一步擴大，形成更加適應(yīng)全民學(xué)習、終身學(xué)習的現(xiàn)代教育體系”，建設(shè)學(xué)習型社會需要擁有豐富的優(yōu)質(zhì)學(xué)習資源，為有需求、想學(xué)習的人提供良好的教育環(huán)境與教育資源。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)的不斷升級，網(wǎng)絡(luò)知識傳授形式的不斷豐富，人們可以通過更多的形式來開展學(xué)習活動。

一、混合學(xué)習

混合學(xué)習是將面授學(xué)習與在線學(xué)習相結(jié)合的一種方式，通過網(wǎng)絡(luò)可以將傳統(tǒng)學(xué)習方式的優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的優(yōu)勢結(jié)合到一起。在面授教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展各種學(xué)習活動，可以更有針對性地幫助學(xué)習者解決在學(xué)習過程中遇到的問題;在線學(xué)習提供給學(xué)習者更加豐富的選擇，學(xué)習者可以隨時隨地開展學(xué)習活動，并在生活中結(jié)合自己的實際需要與個人的興趣愛好進行主動學(xué)習。因此，二者的有效結(jié)合將有效提升學(xué)習效果。

二、課程情況

“走進傳統(tǒng)藝術(shù)”是北京開放大學(xué)的一門通識課，目標在于通過課程豐富人們對于傳統(tǒng)工藝的認識。結(jié)合混合式學(xué)習理念，課程主要教學(xué)內(nèi)容選取Moodle平臺進行在線課程設(shè)計與開發(fā)，針對一些學(xué)習活動開展面授體驗課。

課程選取剪紙、中國結(jié)、盤扣和布藝四項作為主要課程內(nèi)容，陸續(xù)開展線上課程資源設(shè)計與開發(fā)。學(xué)習者可以根據(jù)需要選擇課程進行學(xué)習，通過視頻、文本等形式的學(xué)習資源獲取課程信息;同時，結(jié)合現(xiàn)場體驗學(xué)習活動的設(shè)計，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求。課程也可以作為業(yè)余愛好者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資料，豐富業(yè)余文化生活，提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

三、混合式學(xué)習設(shè)計

在混合式學(xué)習中，無論是線上部分還是線下部分的課程內(nèi)容，都包含在課程總體目標之內(nèi)，線上與線下部分有各自的應(yīng)用特點，每一部分的課程設(shè)計都聚焦于學(xué)習者的學(xué)，是為了更好地滿足于學(xué)習者的學(xué)習需求。線上線下資源的選擇需要與課程特點相結(jié)合，在課程設(shè)計的必要環(huán)節(jié)中選擇不同形式來輔助教學(xué)。如在“中國結(jié)藝”課程的設(shè)計與開發(fā)中，主要教學(xué)內(nèi)容都以線上為主，對于需要掌握細節(jié)的實踐性案例內(nèi)容，在學(xué)習活動中設(shè)計了線下體驗課程作為鞏固和檢驗學(xué)習效果的環(huán)節(jié)。學(xué)習者可以通過線上資源進行主動學(xué)習，了解并熟記學(xué)習內(nèi)容，通過線下體驗課程與教師開展互動，并解決自己學(xué)習過程中遇到的問題，加強實踐技法的練習。

在學(xué)習的不同階段開展線上線下學(xué)習活動，可以更快速地幫助學(xué)習者掌握學(xué)習內(nèi)容，提高學(xué)習效率，并形成對學(xué)習效果的反饋，這也有利于學(xué)習者自身對學(xué)習效果的檢查。

四、線上課程結(jié)構(gòu)設(shè)計

1.模塊化設(shè)計課程。線上課程既要有完整的知識體系，也要滿足學(xué)習者的多種學(xué)習需求。線上學(xué)習的一大特點就是學(xué)習者可以根據(jù)自己的時間和興趣，隨時隨地進行不同部分課程的學(xué)習。因此，在滿足課程整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，對課程進行模塊的劃分，更有利于充分發(fā)揮線上課程的優(yōu)勢，使得學(xué)習者能夠利用碎片時間進行學(xué)習。

模塊化的課程設(shè)計要以課程目標為基礎(chǔ)。以“走進傳統(tǒng)藝術(shù)”線上課程的設(shè)計為例，課程目標是幫助學(xué)習者了解中國悠久的文化歷史，同時，能夠從生活中常見的傳統(tǒng)手工藝中感受傳統(tǒng)之美。課程選取具有傳統(tǒng)民族特色的剪紙、中國結(jié)、盤扣和布藝四個部分作為課程主要內(nèi)容，將中國傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)手工藝相結(jié)合，分別開展各個模塊的學(xué)習資源設(shè)計與開發(fā)，始終圍繞著課程的整體目標進行。

模塊與模塊之間既相互獨立，也有相互聯(lián)系。例如一些傳統(tǒng)圖案的吉祥寓意，既在剪紙模塊中有所應(yīng)用，也在中國結(jié)模塊中有所體現(xiàn)。雖然各個模塊的重點不同，但都是圍繞著傳統(tǒng)文化。這樣有利于學(xué)習者自由選擇不同模塊進行學(xué)習，而不用擔心模塊之間前后的銜接問題。

2.以案例為基礎(chǔ)設(shè)計學(xué)習單元。在明確了教學(xué)模塊方向后，將每個模塊細分為多個不同的學(xué)習單元進行課程的詳細設(shè)計。學(xué)習單元的建立遵循學(xué)習的基本規(guī)律，由淺入深逐一開展，對課程學(xué)習內(nèi)容的難度進行梯度設(shè)計，做好不同層次課程內(nèi)容與教學(xué)目標的定位。并且，每個單元的學(xué)習內(nèi)容都以實際案例為基礎(chǔ)，這樣可以更加直觀的幫助學(xué)習者明確學(xué)習目標。

一個完整的學(xué)習單元，以學(xué)生為主體，以學(xué)習活動為主要過程，既包括學(xué)生的學(xué)，也包含教師的教。因此，線上課程資源的設(shè)計與開發(fā)，除了設(shè)計教授課程內(nèi)容的學(xué)習資料，還包括學(xué)生參與的活動、教師與學(xué)生的互動以及互動之后的信息反饋等內(nèi)容。如圖1所示，是在課題研究開發(fā)過程中，采用的學(xué)習單元結(jié)構(gòu)設(shè)計。每個學(xué)習單元由學(xué)習目標、學(xué)習資源以及學(xué)習活動三部分組成。

五、與教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合選擇學(xué)習資源

學(xué)習資源不僅僅是為了展示內(nèi)容，更重要的是為了完整呈現(xiàn)教的過程。因此在選擇過程中，需要根據(jù)具體教學(xué)環(huán)節(jié)，進行多種形式的選擇，選擇合適的學(xué)習資源，保證學(xué)習者的學(xué)習效果。

文字資料有利于學(xué)習者翻閱與下載，視頻資料更加直觀與生動，作為線上資源的必要內(nèi)容，需要充分發(fā)揮聲音、視頻、文字等資料的特點，結(jié)合課程每個主題單元的具體內(nèi)容選擇學(xué)習資源，提高線上課程的教學(xué)效果。

以“中國結(jié)藝”模塊設(shè)計為例，除了中國結(jié)相關(guān)知識，結(jié)藝中很大的一部分內(nèi)容是對結(jié)藝技法的呈現(xiàn)，這是實踐性很強的內(nèi)容，也是學(xué)習者最感興趣的內(nèi)容，但是單靠語言很難描述清楚編結(jié)過程，因此，在學(xué)習資源設(shè)計過程中，結(jié)合不同內(nèi)容特點與學(xué)習環(huán)節(jié)過程，進行了不同類型資料的形式選擇。

綜上所述，在混合式學(xué)習理念下，對在線課程設(shè)計與開發(fā)過程的一個整體思考，任何一門網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計都是一個團隊通力合作的結(jié)果，是經(jīng)過精心設(shè)計和準備的結(jié)果，是對課程教與學(xué)的綜合設(shè)計，需要對課程的整體與細節(jié)進行斟酌與研究。

責任編輯? 胡江華