英語專業學生議論文中主位資本的使用

【摘要】本研究從社會文化角度探討了中國英語專業大學生英語議論文寫作中主位資本的使用情況。研究將主位和資本兩個概念相結合，并將學生的主位資本和中國日報寫評論的記者相比較，得出英語專業學生所使用象征資本和文化資本較多，而記者所用的象征資本最多。研究結果對英語寫作教學有一定的積極作用。

【關鍵詞】英語寫作;主位;資本

【作者簡介】宋煜，安徽新華學院。

一、介紹

捷克語言學家布拉格學派創始人Mathesius（1939）年分析句法時候提出主位和述位的概念。主位是信息的起點，講“這句話是關于什么的”（Halliday，2000，p. 37），通常傳遞交際雙方所聞或所知的內容。述位則是句子剩下的部分，通常傳遞聽話者不知道的信息。讀者會對主位和述位有一定的期待，因此英文句子的開始部分非常重要。

Hawes和Thomas（2012）在這項研究的基礎上，比較學生與兩個報紙中記者所用主位，創造性提出了主位模板，以指導學生寫作。國內也有不少研究者關注主位的研究，但所關注于主位和主位推進模式上，如劉丹（2012），周菊娥（2013）。

Norton（1995）發展了二語學習中“資本”的內涵，認為二語學習者會對學習投資，這樣做后能獲得更多的文化資本，促進二語學習。

國內很多教學仍然關注于詞匯和語法的更正，對于英語寫作中主位研究的關注度不夠。受以上研究和理論啟發，在此項研究中，將寫作中的主位概念與資本相結合，視主位為一種寫作者的一種資本。研究者收集了新聞評論文章和學生議論文，探究學生和記者主位資本使用的不同，并找出具體區別，所得結果用于指導學生議論文寫作。

二、方法論

1.數據：該研究數據分為兩個部分，一個部分來自30個大二英語專業學生作文，題為“How does E-commerce impact our life？”， 近5500個單詞;另一部分來自中國日報網站中“Opinion”專欄中的20篇文章，近8000詞。

班級共36人，學生被要求在1周內完成作文。結果在截止日期前，共收到30個學生的作文。從中國日報網站上所收集的文章為2018年11月連載的評論文章。中國日報網站是中國第一個英語網站，提供有關中國的官方消息?！癘pinion”作為其中一個欄目，提供了國內外事件中國官方的觀點，評論和社評。中國日報新聞是中國最受歡迎的外語網站，其語言正式度也是其受歡迎的原因之一。

研究問題為：

中國日報記者和學生所用的主位資本分別如何？

記者和學生所用的主位資本區別如何？

2.分析工具。本項研究采用Bloor and Bloor （2013）提出的主述位劃分方式。比如，‘ I have a dream，I就是主位。如果主位是連詞，表示態度或者與讀者互動的詞語，那么后面需加上一個單詞構成主位部分。如‘However， he doesnt like it.， ‘Reader， I married him。

本研究采用獨立子句作為分析的單位。主位資本劃分為四類：社會資本表明社會交往和社會關系，例如名人;文化資本表示資質，性情，及文化產品，如表示常識的詞;象征資本，展現自己社會威望和合法身份的詞，如專業術語;個人資本，表達個人的想法和態度，例如態度標記“I” 作為主位。劃分主位資本時，可考慮相對應的述位。例如“In the past， we always went out for shopping”，因其表示的是人們都知道的發生在過去的事情，主位為 “文化資本”。

三、發現

學生和記者的主位資本為人工編碼并加以計算：

學生使用了250次（48.73%）文化資本，超過所有所用資本的一半。這意味著他們很大程度依賴常識。例如，他們會選擇people， we， you等作為主位。又或使用“if you want buy food…”從句作為主位。象征資本占學生所用資本的第二位。象征主位資本展現寫作者社會威望和合法身份。學生在寫作中使用了大量的“E-commerce”作為主位。還有一些電子商務類的詞語。學生的個人主位資本和社會主位資本較少。前者是指，學生將個人的思維或態度作為句子的主位。前者如“I（believe， think）， in my opinion”僅出現65次，占12.67%。后者出現的18次（3.50%）中，僅有6次的主位為名人，如 “Jack Ma”。其他的為“I”，學生試圖用個人經歷說服讀者。

在記者所采用的主位資本中，最引人注目的是象征資本。該資本出現了230次，占73.95%，展現了作者知識的廣泛，專業的扎實。社會資本和個人資本位于第二位，36次（1.58%）。記者在文章中很少用文化資本（9次，2.9%）作為主位，這意味著記者在主位中幾乎不使用對于日常生活的觀察和常識。相反，學生這類資本使用得最多。

四、討論

這篇文章探究了一所中國本科院校學生在議論文寫作中主位資本的使用的情況。文章創造性地將主位和資本兩個概念結合在一起，將主位視作一種寫作者自我賦權的一種資本。

結果表明，學生的寫作大多基于日常生活的觀察。他們對生活中發生的一切有良好的感知，思維開放，緊跟電商發展的趨勢。學生用了很多有關電商的術語，在寫作中使用象征資本自我賦權。相比而言，記者所用象征主位多得多，可歸因于職業身份，要求自己對最近發生的事情有良好的了解，并在寫作中自我賦權。社會資本占據第二位。記者常常引用名人所說的話，他們展現自我的社交網絡和社會關系，為的是讓自己關于事件的觀點更加有說服力和專業。

簡而言之，學生和記者所使用的自我賦權的主位資本大不相同。但無論是學生還是記者，他們用的個人資本都是一樣低。學生為了避免顯性表達自己觀點，記者作為一個官方網站的說話者，他們也需避免表達觀點太過直接。另外，學生所用的象征資本也多是因為學生對電子商務行業非常了解和感興趣，并能掌握行內術語。