工作過程導向支持下的國際金融實訓教學

劉瀟瀟

摘 要：實訓教學是國際金融課程教學中的一個重要環節，國際金融實訓教學的主要功能為幫助學生熟悉國際金融業務的特征和操作流程，促進學生實踐能力的提升。基于工作過程導向支持下的國際金融實訓教學，能夠將實訓教學的價值充分體現出來，切實提升學生的實踐能力。為此，本文主要對工作過程導向支持下的國際金融實訓教學進行了分析，并且提出了相關對策。

關鍵詞：工作過程導向 國際金融課程 實訓教學

國際金融是一門研究國際間貨幣和借貸資本運動過來的課程，其具有較強的操作性和使用性。實訓教學是國際金融課程教學中的重要組成部分，通過實訓課程，能夠讓學生在熟悉國際金融業務的一般知識和國際金融工具的操作方法的同時，讓學生今后在日益開發的金融市場中揚長避短、應付自如。就這一方面來講，加強對工作過程導向支持下的國際金融實踐教學的研究是非常具有現實意義的。

一、工作過程導向支持下的國際金融實訓教學環節設計要求

基于工作過程導向支持下的國際金融實訓教學必須要滿足以下設計要求：

第一，教學內容必須要與工作需要相符。在實訓課程內容的設計上，必須要建立在對國際金融業務調研的基礎上，課程教學內容所涉及的知識必須要符合工作任務過程中的實際需求，同時實訓環境上也應最大化地貼近于真實的工作

場景。

第二，以工作任務為最終目的。工作過程導向下的國際金融實訓課程設計必須要以工作任務為最終目標。掌握知識和技能只是完成工作目標的一種手段和渠道。

第三，以工作過程為主要依據。在實訓教學設計的過程中，教學內容的排序必須要以工作過程為各個環節的主要依據，這樣學生在實訓過程中才能夠更好地體驗工作過程的前后邏輯關系，并在完成工作任務的過程中不斷發現問題、分析問題和解決問題，進而促進學生實踐能力的不斷提升。

二、工作過程導向支持下國際金融實訓教學環節設計思路

（一）確定實訓教學環節教學內容

國際金融是一門集理論與實踐為一體的課程，理論教學和實踐教學是國際金融課程教學中的兩個重要環節，其中實訓教學環節占總學時的四分之一。基于工作過程導向的國際金融實訓教學環節的設計應按照企業對外經濟交往中各環節涉及的金融業務，將實訓教學內容劃分成多個“行動領域”，比如根據出口企業的工作環節，高校就可以將實訓教學內容劃分為貿易磋商、外匯資產管理、組織生產以及出運結算等行動領域。將實訓教學的目標設置為規避外匯風險，對外匯資產保值增值，實現經營利潤。同時根據實訓教學的任務目標，高校可以設計4個學習情境和8個工作項目，并為學生提供相應的實訓教學平臺開展實踐操作。

（二）創新實訓教學方法

基于工作過程導向下的國際金融實訓教學，高校應采用一體化的教學方法，并充分發揮現代化教育技術的優勢，使用各種金融軟件開展實踐教學，如智勝金融投資實戰平臺等。同時高校還需要將教學內容中的各個環節與仿真專項實訓相結合，并通過項目驅動、研究性學習等方法，充分發揮學生的主觀能動性，促使學生將理論與實踐相結合，切實提升學生的專業水平和業務能力。另外，高校還應逐步引入行業導師授課，充分發揮行業導師的職業優勢，實現與校內教師的互補，將實際工作所需要的知識、技能、經驗以及專業素養全部傳授給學生，提升學生的實踐能力和職業能力。比如，高校可以聘請銀行的人員擔任行業導師，就銀行外匯敞口頭寸的組成、外匯交易的程序、外匯頭寸調整交易方式等行業知識傳授給學生。

（三）建立完善的考核評價體系

教學考核評價體系是確保國際金融實訓教學效果的重要保障，基于工作過程導向下的國際金融實訓教學，高校必須要對傳統的教學考核評價體系進行相應的調整和完善，以此來實現對工作過程導向下的國際金融實訓教學質量的控制。高校應將國際金融實訓環節進行單獨考核評價，并將其作為國際金融課程考核總分的一部分。實訓教學環節的考核主要包括技能實訓考核和過程考核兩個部分，其中技能實訓考核占總成績的60%，主要根據學生對實訓軟件實務操作的完成度、配合度以及準確度進行評價。過程考核占總成績的40%，主要根據學生在實訓過程中所表現出的各項能力進行評價。通過這兩方面的評價，能夠實現對學生實訓過程全面、客觀的評價，以便于學生更好地調整自己的學習方法，促進學生的不斷進步。

三、結語

綜上所述，工作過程導向支持下的國際金融實訓教學，能夠讓學生獲取更多的實訓經驗，切實提升學生的實際能力，讓學生今后獲得更好的發展。因此，高校國貿專業應加強對以工作過程為導向的國際金融實訓課程的研究，以此來優化國際金融實訓教學環節，為學生的實訓提供良好的環境，促進學生能力的提升，培養更多優秀的國際貿易人才。

參考文獻

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