淺析探究實驗在高中化學教學中的應用

王華

摘 要：隨著新課改的影響范圍逐漸擴大，高中化學教學過程中也開始逐步重視創新性教學方式的應用，化學實驗本身對于化學教學產生極為重要的影響，因此，在進行化學實驗教學過程中，應當充分發揮探究實驗的作用，引導學生深入掌握化學實驗相關知識，使其實踐能力不斷提升。本文主要從三個角度分析探究實驗在高中化學教學中的作用，以供參考。

關鍵詞：實驗 高中化學 教學 應用

在進行探究實驗教學過程中，應當是以“生本位”教學思想為指導，教師主要是發揮自己的引導作用，學生可以以小組合作的模式完成相關實驗，也可以以獨自一人的形式完成實驗。教師需要為學生提供實驗的基本思路和猜想，在互相協作過程中，學生能夠有效提高實驗設計的合理性并提升自身的綜合素質。

一、創設合理實驗情境

在較為傳統的高中化學教學課堂中，教師主要講解與化學相關的知識內容，在進行實驗教學時，教師會以自己操作的內容為基礎，引導學生對其進行觀摩，并在這個過程中總結出化學學習的相關經驗，引導學生們能夠理解該內容。但這種方法會導致學生無法發揮自身主觀能動性作用，始終以旁觀者的角度對化學知識進行學習，也無法了解實驗過程中涉及的相關內容，會嚴重壓抑學生的學習興趣。因此，在進行實驗教學過程中，應當使用探究教學方法引導學生真正地接觸到化學實驗，真正了解并使用做實驗過程中的每一項實驗器材。學生可以在教師引導下觀察不同器材的特點，了解并研究其具體的使用方式，能夠將所學知識與實際實驗相結合，在進行實踐實驗過程中不斷提高學生的學習興趣，使其創新思維能力不斷提升。教師還可以利用這些有趣的化學實驗，引導學生自主完成相關化學知識的學習，能有效開拓學生的思想，加深學生對于化學知識的印象。生活中本身又會有較多的化學現象，教師可以結合生活中的一些實際案例分析其中包含的化學理論知識，還可以為學生創設合理的實踐情境，理論聯系實際，引導學生更好地掌握所學知識。例如日常生活中，人們常常會在自來水通入氯氣，以保證能夠滿足漂白的需求，針對這個知識內容，教師可以結合生活實際創設教學情境，引導學生思考為什么有毒的氯氣可以通入水中，用這個方式漂白是否有什么原理，在進行探索之后，學生們便會積極查閱氯氣的相關知識，能有效提升學生對于該知識的掌握程度。

二、提升學生思維能力

傳統化學課堂教學過程中涉及的實驗，大部分是教師直接做演示實驗并為學生講授相關理論知識，在學生已經知道了具體實驗結果的情況下引導學生學習。這種方法，嚴重影響了學生拓展性思維的發展，對學生的求知欲也會產生不良影響。在實驗過程中，如果教師已經提前預告了實驗的具體結果，會打消學生對于該實驗的興趣，在觀察過程中學生也很難集中注意力，嚴重影響到學生觀察能力的培養。因此，在進行教學時，教師一定要重視探究過程，引導學生逐步結合實驗現象分析其中所包含的化學知識，使學生能夠通過對問題的研究提升自身的觀察能力、思考能力與分析能力。例如，在學習乙烯、苯和甲苯三種溶液的鑒別方法時，教師可以引導學生分析與其相關的化學原理，并利用這一特性對三種溶液進行鑒別，能有效拓展學生的化學學習思路，使其能夠掌握更多化學知識，養成良好的化學思維方式，在后續的學習過程中也能夠舉一反三，觸類旁通，不斷提高自身化學核心素養。

三、養成拓展學習意識

目前高中化學中涉及的相關知識，其探究性流程雖然已經確定，但是卻沒有固定的完成該流程的模式。因此，在教學過程中，教師還是可以利用探究性實驗的開放性，引導學生掌握并學習相關化學知識。學生可以在教師引導下解放自己的天性，發揮自身發散性思維方式的作用與價值，拓展所學知識。學生應當親手參與到實踐過程中，并通過實踐過程中的相關反應以及最終結果，加深自身對于化學理論知識的分析與理解能力，有效提升學生的探究能力，使其綜合素質的培養滿足新課標相關要求。例如在配置溶液過程中，教師可以引導學生使用不同用量的固體藥品進行配置，可以有效引導學生了解溶液配制過程中涉及的名詞“飽和”與“不飽和”，能有效提升學生的化學核心素養。

四、結語

根據文中內容可知，作為學生學習過程中一個非常重要的階段，高中課堂教學的質量不但會直接影響到學生知識的提升水平，同時也會使其人生觀、世界觀與價值觀的形成受到影響。因此，高中化學在進行實際教學過程中，應當充分發揮探究性實驗教學方法的作用，不但能夠滿足新課改背景下化學教學的實際需求，還能有效提升學生的綜合素質。在進行實驗探究過程中，學生會因為實驗的吸引力而產生對于化學知識的學習欲望，能有效調動學生的熱情與潛能，使學生能夠在教師領導下逐漸成長成為社會所需的專業優秀

人才。

參考文獻

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