“教學做合一”思想在幼兒園教育活動中的運用分析

周麗華

摘 要：“教學做合一”這一思想是教育家陶行知的教育思想，“教學做合一”思想能夠促進幼兒動手能力、自我表達能力的提高，有利于突出幼兒的主體地位，將其運用到幼兒園的教育活動中，能夠更好地促進幼兒身心健康成長。

關鍵詞：教學做合一 幼兒 教育活動

在“教學做合一”思想下，幼兒園教師需要重視幼兒語言表達能力、動手操作能力的提高，但是部分教師由于認知過于片面以及應對突發事件能力低導致在落實“教學做合一”思想中有一定的難度。因此，如何更好地在幼兒園中應用“教學做合一”思想需要教師不斷地探究和實踐，從而促進幼兒綜合能力的發展。

一、在藝術創意活動中的應用

藝術教育活動能夠對幼兒的人格發展和完善有著積極的推進作用，在幼兒園中開設繪畫、手工、音樂等課程，都是為了培養幼兒的藝術素養和創造能力，將“教學做合一”思想運用在幼兒園的藝術創意活動中能夠更好地促進幼兒想象力和藝術素養的提高。如在繪畫教學活動中，教師就可以在基于幼兒認知經驗的基礎上對幼兒的現有認知進行顛覆，讓幼兒通過自己的觀察和探索找到正確的繪畫方法，如在繪畫《大樹》時，教師就可以故意說大樹上的樹葉是黑顏色的，而教師的這一錯誤就能夠讓幼兒產生懷疑，并激發幼兒思維的活躍性，讓幼兒根據自己的生活經驗說出“樹葉是綠色的、黃色的”，然后教師就可以讓學生擺脫固化的思維，尋找自己最喜歡的顏色，大膽地進行繪畫創作。幼兒加強了對大樹和樹葉的認知，同時還能夠在繪畫的過程中提高了思考能力和動手操作能力。此外，教師還可以利用不同的材料激發幼兒的創造力，如，幼兒可以在美工活動中給幼兒提供不同材質和不同形狀的材料，然后啟發幼兒觀察不同的材料，并且運用自己的想法將其拼湊成為一個玩具或者是裝飾品。讓幼兒將不同的材料（果凍盒、紙杯、塑料瓶、碎布頭）收集并整理，然后按照自己的想法和意愿對材料進行加工，并制作成工藝品，通過這一方式能夠激發幼兒的創造力，還能夠使幼兒的動手操作能力得到發展。

二、在語言學習活動中的應用

幼兒園中的語言學習活動有兒歌學習活動、情景表演活動等，通過這些活動能提高幼兒語言運用能力，促進幼兒語言能力的發展。將“教學做合一”思想運用在語言學習活動中能夠促進幼兒自主表達能力和語言組織能力的提高，如在兒歌學習活動中，幼兒教師會根據幼兒的不同年齡，為幼兒提供符合他們年齡的兒歌，如《丟手絹兒》《春天在哪里》《上學歌》《小老鼠上燈臺》等，幼兒在學習的過程中，教師可以結合語言和動作，讓幼兒更好地掌握兒歌的情節，加強對兒歌內容的理解，促進幼兒手眼協調能力的發展。在情景表演活動中，教師可以先給幼兒講一個情節跌宕起伏的故事，然后在故事講完之后，教師可以讓幼兒根據自己的意愿選擇故事中的人物角色，展開故事情節的表演。幼兒在表演的過程中，能夠加強對故事中角色性格、心理的理解，提高語言的表達能力，同時還能夠促進幼兒肢體活動協調性的發展。但是教師在分配角色的過程中，要尊重幼兒的意愿和想法，一般情況下大部分幼兒在情境表演中都喜歡扮演主要的角色，而對于反面角色和次要角色幼兒不愿意扮演，因此教師需要正確地引導幼兒，讓幼兒意識到任何一場表演需要所有人員的配合，如果缺少任意一個角色都會導致故事情節的不完整，幼兒認識到相互配合、共同合作的重要性，在合作的過程中體會到合作的意義，并學會如何與他人合作交流。

三、在游戲活動中的應用

幼兒園教師開展游戲活動是為了讓幼兒在游戲的過程中知道要遵守規則，并且要正確地處理自己與他人之間的關系，明白如何正確地與他人交往，因此參與游戲活動能夠培養幼兒遵守規則的意識以及合作交流的能力。一般情況下，幼兒園中的游戲活動分為三種，第一種是角色扮演游戲，第二種是智力游戲，第三種是體育游戲。在游戲活動中應用“教學做合一”思想能夠有利于幼兒合作能力、交際能力的發展，提高幼兒的認知經驗。角色扮演游戲是指幼兒利用自己的想象力和模仿力扮演某一角色，“小小護士”“小小售貨員”等游戲活動都屬于角色游戲，幼兒在角色游戲中通過操作與交流對話的方式能夠加深幼兒的生活經驗，能夠讓幼兒掌握與他人交往應該遵守的道德標準和行為準則。教師在幼兒參與游戲的過程需要了解幼兒的游戲活動，并且細心地觀察，及時給予積極地引導，讓幼兒感受到合作的樂趣。其次，在游戲活動中，部分幼兒由于年齡小，無法自主解決問題，因此一旦產生了問題就會尋求教師的幫助。這一行為會導致幼兒游戲活動中止，不利于幼兒合作能力的提高。因此，教師在面對這一現象時需要充分地理解幼兒的心情，并公平公正地解決問題，促進幼兒游戲活動的順利進行。

四、結語

“教學做合一”思想應用在幼兒園的教育活動中，能夠讓幼兒在教育活動中了解自己的不足，并不斷地修正自己的錯誤認知，讓幼兒在參與的過程中獲得滿足感和成就感，促進幼兒的全面發展。

參考文獻

[1]張文.陶行知教學做合一思想在幼兒教育中的滲透探究[J].成才之路，2018（25）：28.

[2]高貝貝.“教學做合一”在幼兒教育中的實踐研究[J].當代教研論叢，2016（03）：7—8.