小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用研究

王震

摘 要：隨著信息技術(shù)的提升，人們步入微時(shí)代。在課堂教學(xué)中，教學(xué)方式持續(xù)革新發(fā)展，微課作為一種效果顯著的全新教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣。在小學(xué)信息技術(shù)課堂講授當(dāng)中，可以利用微課深厚的課堂知識(shí)內(nèi)容，把握信息技術(shù)技能，提升課上講授效果。因此，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，科學(xué)有效地利用微課進(jìn)行課外教學(xué)，創(chuàng)造提升信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)信息技術(shù) 應(yīng)用研究

現(xiàn)今微信、微博、微型訪談和微型電影等以其本身短小精煉以及開(kāi)放分享的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出非常快的發(fā)展傾向，微時(shí)代隨之到來(lái)。在教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，微課正逐漸成為一種被廣泛認(rèn)同和使用的教學(xué)方式，發(fā)揮著積極的影響作用。信息技術(shù)老師在培育學(xué)生創(chuàng)造觀念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，應(yīng)該進(jìn)一步轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式方法，提升教育的品質(zhì)和效率。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課在一定程度上具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、微課概述

微課主要是指微型的視頻課堂，是把較短的教學(xué)視頻當(dāng)成是關(guān)鍵承載，用某一學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)作為中心規(guī)劃開(kāi)發(fā)情境網(wǎng)上課堂資源。其中的學(xué)習(xí)方法擁有多樣化特點(diǎn)，而視頻時(shí)長(zhǎng)一般保持在5到8分鐘之內(nèi)。另外，微課當(dāng)中也包含與知識(shí)相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)視頻教學(xué)設(shè)計(jì)、教育反思及反饋等，可以對(duì)教學(xué)產(chǎn)生有效的輔佐作用。因此微課和傳統(tǒng)的教學(xué)資源間存在顯著的不同點(diǎn)，但是其發(fā)展一直都建立在傳統(tǒng)教學(xué)資源基礎(chǔ)之上的，不完全是新型教學(xué)資源。

二、現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，盡管已經(jīng)獲得較大的成果，但是其中還有很多不足的地方，只有正確認(rèn)識(shí)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，才能提出行之有效的完善方案。

（一）學(xué)生興趣不足

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常使用的依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)模型，老師飾演的是解說(shuō)角色，而學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)講，因此易出現(xiàn)一些厭惡學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒。

（二）教師與學(xué)生間的互動(dòng)缺乏有效性

從整體上來(lái)講，在課堂教學(xué)當(dāng)中老師講授占據(jù)了大部分時(shí)間，學(xué)生很難發(fā)揮出自身的主體作用。另外，老師對(duì)教學(xué)的進(jìn)度和節(jié)奏的掌控安排欠妥，很多成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生根本沒(méi)有耐心傾聽(tīng)已掌握的知識(shí)點(diǎn)，但是還有一部分學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生根本沒(méi)有辦法和教學(xué)的節(jié)奏保持同步，加大了課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的難度。

（三）學(xué)生缺乏自主探究

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)大都存在較為被動(dòng)的情況，對(duì)其創(chuàng)造觀念和能力培育是很不好的，只能按照老師的要求學(xué)習(xí)，很少有機(jī)會(huì)能夠自主地進(jìn)行探知。

三、小學(xué)信息課教學(xué)中微課應(yīng)用的策略

（一）借助微課增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

一般小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程都有一些新鮮感，本身的好奇讓其希望深入詳細(xì)地探索相應(yīng)問(wèn)題。但是受到傳統(tǒng)教育模式影響，自身思想受到很大限制，根本不能獲得動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給自己主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的負(fù)面影響，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。但是需要關(guān)注的是，信息技術(shù)的實(shí)踐特性是很顯著的，如果老師只是簡(jiǎn)單地教授知識(shí)內(nèi)容，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。因此專(zhuān)業(yè)老師必須把激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為主要內(nèi)容，合理規(guī)劃、制作和利用微課。

比如在“使用電腦處理漢字”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教育當(dāng)中，老師可以使用微課視頻向?qū)W生展現(xiàn)不同類(lèi)型的漢字字形，刺激學(xué)生的感觀，為其未來(lái)使用電腦處理漢字的相關(guān)教學(xué)打下堅(jiān)定基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿(mǎn)期待。因此，在制作微課的時(shí)候，應(yīng)該使用導(dǎo)入操作吸引學(xué)生興趣，讓其學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望更強(qiáng)。隨后通過(guò)微課的方式詳盡講述漢字處理的方法，學(xué)生則可以按照微課中提及的過(guò)程步驟有效進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。微課教育完成之后，老師需要給學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)。在課堂教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供相關(guān)服務(wù)，指導(dǎo)遇到困難的學(xué)生，從而達(dá)成教學(xué)目的。

（二）有效構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

微課這種教學(xué)模式有其針對(duì)性的一面，因此專(zhuān)業(yè)老師可以充分思考信息技術(shù)課程的特征，保證微課的長(zhǎng)處能夠完全發(fā)揮出來(lái)，并且能給學(xué)生建立主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的平臺(tái)，充分凸顯學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位。同時(shí)通過(guò)發(fā)放任務(wù)單等具體方式，把任務(wù)驅(qū)動(dòng)觀念完全展現(xiàn)出來(lái)，按照任務(wù)目的對(duì)學(xué)生施以指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生更主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)。但是一定要確保布置的任務(wù)是具備坡度特點(diǎn)的，從易到難逐步過(guò)渡，由于學(xué)習(xí)后期遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題難度會(huì)有所提升，如果學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，可以通過(guò)和同學(xué)共同探討，讓其接受指導(dǎo)之后主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）拓展自主學(xué)習(xí)空間

以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)全面提升為基礎(chǔ)，給微課推廣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)今電腦和互聯(lián)網(wǎng)已進(jìn)入到一般家庭當(dāng)中，對(duì)課外開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)很有益處。老師應(yīng)該把握優(yōu)勢(shì)情況，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)空間得到高效擴(kuò)展，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，可以在學(xué)習(xí)全新課程之前，把微課內(nèi)容傳輸?shù)綄W(xué)生學(xué)習(xí)空間，或者傳輸?shù)綄W(xué)校教育教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生下載溫習(xí)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，微課是一種新穎的教育方式，可以全面培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，因此有必要高度關(guān)注微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用，并持續(xù)完善相關(guān)舉措，從而保證并提升課堂教學(xué)的品質(zhì)，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

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