社會主題繪本在幼兒親社會行為培養中的應用探究

方鴛鴦

摘 要：運用社會主題繪本可以培養幼兒的社會能力，讓幼兒在閱讀的過程中樹立正確的社會認知。本文探討了如何在幼兒園中運用社會主題繪本培養幼兒的親社會行為。

關鍵詞：主題繪本 親社會行為 幼兒

社會主題繪本指的是繪本內容主要為社會生活的繪本，這種繪本的應用能夠讓幼兒加強社會認知，讓幼兒能夠學習如何交往、如何分享，讓幼兒知道怎樣的行為是符合社會規范和社會約定習俗的，從而通過模仿形成自己的認知。

一、選擇合適的繪本

要開展閱讀活動，要培養幼兒的親社會行為，最重要的也是最基礎的就是要為幼兒選擇合適的繪本。幼兒教師在為幼兒選擇合適的繪本內容時，首先要考慮的問題是所選擇的繪本內容是否符合該年齡階段幼兒的認知，其次要有一個明確的主題，如合作、分享、幫助他人等，有了明確的主題，才能夠幫助幼兒更好地理解繪本內容。最后，還需要選擇趣味性、生動性的繪本，對于幼兒而言，如果所閱讀的繪本過于單調、枯燥乏味，則無法引發他們的興趣，更無從談起培養幼兒的親社會行為。因此，教師在為幼兒選擇社會主題繪本時一定要考慮到以上幾點，才能夠提高閱讀效果。此外，幼兒教師需要明確的是在幼兒園中培養幼兒的親社會行為的這一過程較為漫長，需要教師有足夠的耐心，不能過于急于求成，也不能對幼兒的行為和思想提出過高的要求，很多幼兒在閱讀后無法完全理解，需要經過一段時間才能夠吸收并內化，因此，教師需要合理地引導，逐漸地培養幼兒的親社會行為。

二、創設閱讀環境

環境能夠直接影響到幼兒的閱讀行為和閱讀興趣，因此教師在利用社會主題繪本培養幼兒的社會知識，就需要為幼兒創設合適的環境。如教師可以以“良好衛生習慣”為主題展開閱讀活動，幼兒園教師就可以在教室內張貼日常生活中幼兒洗手、教師掃地、幼兒整理玩具、幼兒洗漱等照片，讓幼兒在觀看照片后再閱讀繪本，提高幼兒的社會認知，培養幼兒的良好衛生習慣。教師在張貼照片時可以讓幼兒也參與進來，營造良好的閱讀環境。此外，教師在開展閱讀活動時，可以將繪本中的趣味性插畫制作成課件，然后進行動畫課件的展示，加強幼兒對內容的理解，提高閱讀效率。

三、開展家園合作

對幼兒來說，家庭也是他們的一個生活和學習的場所，家庭和家長對他們的影響不亞于學校和教師帶來的影響，因此，教師要與家長合作，讓家長也參與到幼兒的教育中共同培養幼兒的社會行為。教師可以組織開展閱讀繪本活動，讓家長和幼兒共同開動腦筋制作繪本，并且讓幼兒在家長的引導下，為制作的繪本配上圖畫以及裝飾，通過這種共同制作繪本以及閱讀繪本的親子活動，能夠增加家長和幼兒之間的溝通，同時還能夠讓幼兒的動手能力得到提高。此外，教師要讓家長認識到閱讀的重要性，讓家長能夠為幼兒選擇合適的繪本，并且通過繪本培養幼兒的社會認知。教師還可以在幼兒園中引導學生閱讀繪本后，為學生布置家庭作業，幼兒在回到家庭之后將他們學習的繪本內容，講解給家長，讓幼兒的語言運用能力得到提高，增加幼兒和家人之間的互動。

四、開展實踐活動

教師在帶領學生閱讀繪本后，需要深入地挖掘繪本中的潛在價值的深層次價值，教師可以在幼兒閱讀后，引導幼兒以繪本內容為主題進行實踐活動。如閱讀了《小棕熊整理玩具》繪本后，教師可以讓幼兒合作將教室內的玩具整理到一起，然后在幼兒整理的過程中，教師可以夸贊幼兒的行為，讓幼兒對自己整理東西這一行為形成積極的認知，從而逐漸地養成自己整理東西的習慣。教師還可以引導幼兒對繪本中的內容進行分角色表演，在閱讀后，讓不同的幼兒分別扮演繪本故事中的角色，讓幼兒能夠更好地理解其中的意義。

五、進行個別輔導

每一個幼兒的心理認知不同，有些幼兒由于家庭中的父母、爺爺奶奶對幼兒較為嬌慣，因此部分幼兒不愿與他人分享和交流，也不愿意與他人合作。針對部分幼兒的這一心理，幼兒教師和家長不能直接地用嚴厲的語言批評幼兒的這一行為和思想觀念，而是要合理地利用社會主題繪本，讓幼兒在閱讀的過程中，知道合作的意義，知道與他人合作分享，能收獲更多的快樂。如《一個蘋果》繪本，幼兒閱讀后，可以對幼兒進行提問：為什么老鼠、蝴蝶、蟲子、螞蟻們分享一個蘋果，卻吃得很開心呢？讓幼兒在閱讀后和思考后，了解到很多事情需要與他人共同分享，分享能夠帶來快樂，從而轉變幼兒的心理和行為。

六、結語

幼兒的生理和獨特的思維方式使得他們在對他人和事物時會容易從自身出發，因此需要教師和家長的引導，而社會主題繪本內容是社會行為規范，因此教師可以利用社會主題繪本培養幼兒的親社會行為，促進幼兒的社會性發展。

參考文獻

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