淺談英語課堂提問策略

盧桂琴

隨著國際經濟貿易日趨頻繁，英語成為聯系世界各國人民的重要交流工具。現如今，無論什么層次的教育，無論什么類型的工作，都重視和強調英語技能的水平。為了進一步提升英語水平，幫助學生更好地適應未來社會的發展趨勢，學校應當重視英語教學。在英語教學中，教師作為課堂的主導，其重要性不言而喻。為了進一步提升學生的應變能力和英語思考能力，教師應當在課堂教學中注重使用提問教學方法。這種特殊的教學形式既可以鍛煉學生的英語能力，又能提高學生的表達能力和應變能力。

1. 問題設置要循序漸進

英語的重要性已經成為了人們的共識，我國在不同層次，不同階段的教育過程中都開設了相應的英語課程，并在中考、高考、考研等大型考試中明確提出對于英語能力的要求，這表明英語學習已經成為了一種貫穿學生整個學習生涯的一項重要活動。但是在目前的英語教學中也存在著一個十分奇怪的現象，即學生只會應對考試，而無法開口說英語，成為了典型的“啞巴英語”，究其原因是由于教師在教學過程中不注重培養學生口語能力。培養學生口語能力最為簡便快速的方法就是課堂提問。

教師在進行課堂教學之后將相關的詞匯和句子寫在黑板上，然后對學生提問，讓學生當場讀出其中的詞匯和句子，以此來鼓勵學生張開口大膽說英語。當然課堂提問的內容包括但不限于這些內容。教師還可以就學過的語法、閱讀中的結構等多種內容進行提問，最終目的在于提高學生的英語水平。當然教師在課堂中進行提問時要注意問題設置的層次，使問題難度由淺入深。在課堂教學開始時，教師可以首先通過一個簡單的問題來調動課堂氣氛，消除學生對回答問題的恐懼心理。教師要將問題的難度逐漸提高，讓學生在課堂上進行深入思考，并自行組織語言來回答。當課堂進行到高潮部分時，教師要將問題的難度實現最大化以充分調動學生進行深度思考。

例如，在“Women of Achievement”一課中，教材通過敘述Joan of Arc、Elizabeth Fry等女性的偉大事跡讓學生學習中外歷史上杰出女性的事跡。在教授本課時，教師提問要有一定的層次，遵循由淺入深的規律，首先問：“Please repeat the sentences.”。在學生將課本中的句子讀完之后，教師再問：“How do you think these women talk about your opinions？”，然后讓學生將自己內心的想法用英語表達出來，這樣一方面可以鍛煉學生的英語能力，另一方面也提高了學生的語言組織能力。

2. 提問時注重鼓勵學生

教師提問學生時為了節約課堂時間，留給學生思考的時間很少，學生一旦出現卡殼跡象，教師會立即換下一個人進行提問或者自行公布答案，殊不知這樣做給學生造成了巨大的心理負擔，不利于今后教學的開展。提問，一方面是為了讓學生更好地思考問題，另一方面也是為了豐富課堂教學形式。在提問中要避免課堂淪為教師個人長篇大論的場所，增進課堂中師生的互動。

互動中教師一定要注意形式，因為在提問中學生和教師是一種一對一的狀態，如果教師采取的形式不正確，會嚴重挫傷學生的自尊心。而如果教師采用正確的方式，反而可以鼓勵學生進一步深入思考。在提問時，如果學生出現卡殼或者遲疑，教師不妨停下來耐心等待，并給予一定的鼓勵;當學生正確回答出問題后，教師應當及時表揚鼓勵，讓學生感受到來自教師真誠的鼓勵。這樣可以明顯提高課堂質量以及學生的積極性。

例如，在“Festivals Around the World”一課中，課文為學生講解了很多國外的節日，以此來提升學生的國際化視野。教師在進行本課教學時，可以向學生提問：“How many festivals of China do you know？”，這個問題明顯有些難度，學生無法在短時間內思考完畢，此時教師可以給學生一些時間，并適當給一些提示，和學生一起回憶曾經學過的節日。這樣一來，學生的畏懼心理就消失殆盡，并且積極性也會提高。

3. 及時進行評價和表揚

一直以來，很多教師都很重視課堂提問環節，因為這個環節可以有效幫助那些容易走神學生凝聚思維，保持專注。但是很多教師會忽視一個細節問題，那就是在提問結束之后及時進行評價。如果教師在提問結束之后對學生的回答不予點評，學生就無法得知自己回答的內容是否正確，是否妥當。很多問題的答案不止一個，如果教師不對學生的答案進行點評，學生就會懷疑自己答錯，影響他們接下來聽課的思路。教師應當在學生回答問題之后及時進行評價，如果回答很完美，教師可以給予高度表揚和鼓勵;如果內容略有偏頗，教師可以根據教材內容進行一定提示;如果答案存在明顯錯誤，教師應當及時糾正，并鼓勵學生繼續深入思考，爭取下次回答正確。通過這樣完整的評價系統，學生可以及時得知自己的回答情況，并及時進行調整。

4. 結語

課堂提問一方面可以鍛煉學生思考問題的能力，另一方面也可以提高課堂的互動性，讓課堂教學充滿趣味。在英語教學中，教師要注重運用提問策略，通過正確提問和及時評價來提高學生的英語水平，鍛煉學生的思考能力和語言組織能力，為學生的全面發展保駕護航。

（作者單位：甘肅省金塔縣金塔中學）