在課堂活動中培養英語交際能力

顧德梅

英語交際能力的提升一直是我國高中英語教學的薄弱環節，也是制約著我國英語教學綜合水平提升的桎梏所在。因此，如何提高學生們的英語交際能力，成為了廣大英語教師致力于研究的重要課題。實際教學的過程中，英語教師可以適當地組織學生們進行話劇表演，鼓勵其把課內知識大膽地“說”出來，并及時地開展互動糾錯與課外延伸，讓學生們在和諧的環境中消除東西方文化間的障礙，在不斷地應用與反思中提升自身的口語交際能力。

1. 結合教材，組織話劇表演

英語教材是英語教學的基礎，也是交際能力提升的根本所在。因此，高中英語教師在教學時應做到“活用教材、用活教材”，使其為英語交際能力的提升貢獻力量。實際教學時，教師可以結合課內所學的知識，組織學生們開展話劇表演，讓學生們將課內所學的知識用語言進行表達，在表達訓練中提升自身的交際能力。

比如，“What is happiness to you？”一課中，學生們學習了大量的表示情感的單詞和詞組，能夠用課內所學的知識清晰地表達自身的情感。在此基礎上，為進一步提升學生們的口語交際能力，筆者鼓勵大家結合本課程的教學主題，設計并組織一臺純英文話劇表演，讓學生們在話劇排練和演出的過程中，熟悉并掌握課堂內容，并在不斷地排練和交流中，增強學生們口語表達的自信心，讓學生們在口語表達時充滿自信的力量。

教材內容千篇一律，如何巧妙地應用教材使其成為口語交際訓練的基石，就成為了關注的重點。通過組織話劇表演，不僅可以使得學生們從句子、神情、語氣等多個方面更加深入地了解教材內容，也可以使他們在話劇表演的過程中獲得成就感，為后續口語交際的開展增添信心。

2. 互動糾錯，營造和諧氛圍

學生們在進行口語表達的過程中，不免會出現語言表達上的一些錯誤，而教師如何適時地加以糾錯就成了值得深思的內容。實際口語訓練的過程中，教師若是一味地糾錯。不僅打斷學生表達思路，也會打擊學生們表達的信心。因此，在和諧的氛圍中開展互動糾錯就變得尤其重要了。

比如，“School Life”一課中要求學生們掌握和校園生活有關的常用單詞、詞組和句型。教學了相關內容后，筆者鼓勵學生們自由分工，在課堂內運用所學的單詞和詞組描述自己的學校生活。學生們熱情地投入到了描述的過程中，如“High school is a time of discovery and hard work. I am very happy with the school life.”學生們在表達的過程中出現了讀音不準的現象，這時，筆者沒有直接指出學生們的錯誤，而是讓學生們用不同的情緒表達同一句話，并推選出最適合的和正確的讀音，大家再進行正確地練習。

通過營造和諧的口語交流氛圍并開展互動糾錯，不僅可以有效地激發學生們口語表達的熱情，讓學生們真正地喜歡上用英語口語進行交流，還可以讓學生們在輕松的氛圍中掌握正確的口語表達方式，為英語交際能力的提升奠定基礎。

3. 課外延伸，消除文化障礙

交際能力的培養除了要借助于課內教學的過程之外，也可以通過一些課外延伸的手段，讓學生們接觸更加日常化、口語化的表達。實際拓展的過程中，教師可以鼓勵學生們多聽英語廣播和看英語原聲電影，在聽和看的過程中，直觀地學習和掌握英語的地道表達，并有效地消除學生們心中的文化差異，為交際能力的提升奠定基礎。

比如，“Amazing People”一課主要要求學生掌握過去完成時這一時態，也要求學生們在口語表達的過程中能夠靈活地應用過去完成時。課堂教學過程中，筆者先給學生們講解了過去完成時句型的正確表達及內在含義，并讓學生們運用過去完成時進行一些口語的表達。在此基礎上，為進一步提升學生們的口語表達能力，筆者要求學生們在課余時間觀看一部英語原聲電影或者英語演講比賽，讓學生們在觀看的過程中感受西方人在表達過程中的一些口語習慣，探究其背后蘊含的西方文化，并將之應用于自己的口語表達中。

課內教學之余，教師通過引導學生們觀看英語原聲電影或純英文演講，不僅讓學生們直觀地感知一些口語化的表達方式，為自身的口語表達樹立模板，還可以讓學生們在觀看電影或演講的過程中了解西方國家的一些文化特色，為后續的交際活動奠定文化基礎。

總而言之，英語交際能力的提升是當今信息化社會發展的需求，只有在高中英語教學的課堂中，完全擺脫“啞巴英語”的模式，才能夠全面地提升學生們的英語水平，才能使得學生們所掌握的英語知識成為真正有用的知識。因此，英語教師在實際教學時應當多多鼓勵學生們開口表達，將自己掌握的文本知識真正地應用于人際交往和溝通的過程中。

（作者單位：江蘇省揚州高郵市第二中學）