緊跟潮流，與時俱進

王春天

所謂“教無定規”，教學模式不應當局限于一種或者幾種之上，而是應當根據新的教學理念與教學要求，合理地改進、創新教學方法，這樣才能保證教學的時效性與科學性。在人才培養方面，英語的創新培養往往能夠帶來很多的益處，其中受益最多的還是學生。而且綜合當前我國英語教學現狀來看，依舊存在著很多不足，所以教師應當采用改進型創新的辦法，在現有的基礎上改進教學方法，使得其更加符合新課程改革的要求。然而此舉說起來容易，做起來難，真正實施起來還需要從諸多方面下手。

1. 教學創新應當基于興趣培養

興趣其實是學生最重要的學習增長力的來源，只要學生對于某一方面的內容產生了興趣，就能夠激發學生的求知欲，使學生不斷進行創造性地學習，所以即使教學方法再怎么創新，也脫離不開興趣的培養。要想培養學生對于英語學習的興趣，要從以下幾個方面做起。首先，讓學生明確英語學習的目的。興趣在心理學上可以被分成直接興趣與間接興趣兩種。放在具體的環境中，直接興趣指的是學生對英語語言本身感興趣，而間接性趣則是指對英語學習并沒有興趣，但是對學習英語帶來的結果得到正面反饋而產生的興趣。因此，教師可以利用一些與英語有關的數據向學生傳達一個信號：英語學習非常重要，并且英語學習的結果能夠作用于學生未來學習的方方面面。

其次，教師應當幫助學生打下堅實的英語基礎。興趣的產生需要學生擁有足夠的技能基礎，因此英語教師應當高度重視學生對英語知識的掌握，并且及時督促學生進行有效的鞏固訓練。其中最有效的方式便是與學生進行英語對話，創設一個全英語的課堂，這樣學生就能夠無時無刻不在訓練英語水平，想要讓學生的英語基礎下降都很難。最終，也是最為重要的，就是在教學手段上創新。教師一直采用單一、枯燥的教學方式，使用“滿堂灌”的教學方法無論如何都無法激發學生的學習興趣，因此教師應當盡量采用一些多元化的教學方案，讓學生享受學習的新鮮感。比如，教師在教學一些與生活實際相貼近的英語課文時就可以為學生創設一個情境，讓學生在生活化的教學情景中學習。又或者是在教學一些英語著作節選的時候，教師可以摘選出其英語原文供學生參考，以此來提高學生的學習視野。總之，在英語教學中，教師不應當只滿足于傳授知識，而是應當追求以多樣化、靈活性的教學方式，不斷為學生設置一些學習上的“小驚喜”，讓學生有著眼前一亮的感覺，進而不斷保持對英語學習的興趣。這既是英語教學創新的初心，也是英語教學創新的目的。

2. 在現有教學體系上進行優化和改革

除了興趣培養這個主要思想不能改變以外，教師應當繼續在當前的教學進行優化。畢竟目前高中英語教學創新過程中面臨的主要挑戰就是與教學創新配套的體系不完善。特別是在教學激勵機制方面，沒有一個非常有效的改進。為此，教師應當大膽地進行創新與改良，一是與學校進行溝通，爭取到教學改革、實驗的機會，同時還要做好充分的教學預案，不能在教學創新的過程中耽誤學生的學習情況，同時教師還應當立足于現在的同時放眼于未來，爭取做到在一定期限內并不會被時代所淘汰，既延長教學的時效性。其次，教師應當在學習成果考察方面下功夫。雖然高中英語教學大部分是為了高考所服務，但是在英語學習成果考察上不能僅僅局限于高考的范圍。教師可以大膽地引入一些高考范圍以外但是尤為必要且重要的考察內容，同時進行相應的教學設計，為學生的綜合素質發展作出貢獻，畢竟高考的考試內容并不永遠是一成不變的，也是在與時俱進不斷成長的，所以教師如果不做一些提前量，對學生都會造成長達一生的影響。

3. 重視實踐活動

無論是在新課程改革還是在新課程標準中我們都不難這樣一個趨勢——教學活動越來越多地為學生的實踐活動而服務，所以進行實踐能力的培養是完全符合高中英語教學未來發展趨勢的創新與改進。在實際教學中，教師可以更多地安排學生進行英語的實際應用教學。比如很多學生在未來可能要用英語來寫論文（paper），那么教師完全可以為學生布置一些仿寫作業，當然，也許仿寫作業無法達到論文這樣的寫作難度，但是可以稍微涉及一些書寫英語論文時常用的英語語法與英語詞匯技巧。而且學生在未來的工作學習中接觸英語最多的環節非英語翻譯（translate）莫屬，教師可以組織學生以小組合作的方式進行合作即時口語傳譯的練習，一個學生用英語表達，另外一個學生翻譯成漢語，然后另一個學生用中文表達，負責翻譯的學生依舊用英語翻譯給另外一個學生，然后輪換彼此的崗位。而且，我認為在高中英語階段最需要加強的便是學生的書面翻譯能力，這也是最常用的英語翻譯能力之一，教師還可以在這方面進行大膽地創新，爭取為學生提供一些鍛煉英語書面翻譯水平的機會。

在高中英語教學過程中，很多教師都只注重學生的升學率、考試成績，然而卻忽略了教學效果的實用性與應用性，導致英語教學逐漸滑向應試教育的深淵，這對于學生與教師雙方來說都是十分不利的現象。因此，本文在此提倡教師大膽地進行教學創新，依靠不斷的教學創新發掘出英語教學提升的增長點，立足于實用、好用的原則，為學生設計出更加適合于英語學習的教學方法，讓英語教學永遠不會成為拖累時代進步的拖油瓶。

參考文獻

[1]廖愛華， 鄒曉萍， 寧靜. 高中英語創新型課堂教學模式的實踐研究[C]. 教師教學能力發展研究科研成果集，2017.

[2]劉海東. 高中英語閱讀教學中的創新思維能力的培養與研究[J]. 現代交際，2018（3）.

（作者單位：甘肅省民樂縣第一中學）