小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的探討

夏立東

小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生英語興趣、促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提高，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。基于這一要求，傳統(tǒng)英語教學(xué)方法，已無法滿足實(shí)踐要求。這就需要廣大英語教師實(shí)踐中，需注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的應(yīng)用，其主要涉及到小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法、數(shù)學(xué)分層教學(xué)法等在小學(xué)英語教學(xué)中的推廣應(yīng)用以及促進(jìn)小學(xué)英語發(fā)展的有效舉措。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法為例，結(jié)合人教版小學(xué)英語具體教學(xué)案例，展開深入分析。

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的具體作用分析

1.1 學(xué)生智力開發(fā)與提高

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法有著較強(qiáng)的趣味性，在小學(xué)英語教學(xué)中的推廣應(yīng)用，可最大限度提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與到教師的組織活動中，并在此過程中，發(fā)散自身思維，思考與活動相關(guān)的內(nèi)容。整個過程中，學(xué)生時刻保持一個活躍的大腦，在英語教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將會把活躍的思維應(yīng)用在英語學(xué)習(xí)中，從而可得出不同的相關(guān)聯(lián)答案，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維提高的同時，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，進(jìn)而發(fā)揮出開發(fā)與提高智力的作用。

1.2 化復(fù)雜為簡單，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高

小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法避免會遇到一些自身難以解決的實(shí)際問題。如果這些問題長期無法妥善解決，將會造成問題積累到一定的數(shù)量，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣與信心。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法中，教師可為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，化復(fù)雜為簡單，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，集中學(xué)習(xí)注意力。同時可讓學(xué)生在氛圍中，結(jié)合教師的引導(dǎo)，逐步解決問題，重拾英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

2.1 營造和諧課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段作為小學(xué)生獨(dú)立思想培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在此階段環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著巨大影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法中當(dāng)中突出優(yōu)勢在于尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并為學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧氛圍中，積極參與活動，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生獨(dú)立思考的主動性。

例如：在教授人教版三年級下冊英語“Unit 5 Do you like pears？”時，教師可讓班級里的每一位學(xué)生充當(dāng)一類水果，在學(xué)生掌握每一種水果讀法之后，開始水果點(diǎn)名游戲，讀到哪一個水果時，相應(yīng)的同學(xué)需要站立，通過營造出這樣的一個課堂氛圍，可讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中，以此更好掌握相關(guān)英語知識。

2.2 結(jié)合具體內(nèi)容，選擇與之相配的游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法中，游戲教學(xué)法作為小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的一種教學(xué)方法，在小學(xué)英語教學(xué)中加以應(yīng)用，將會取得意想不到的實(shí)質(zhì)性效果。要想發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)游戲法在小學(xué)英語教學(xué)中的既有作用，需結(jié)合英語具體教學(xué)內(nèi)容，選擇與之相配的游戲，方可讓學(xué)生在游戲中激發(fā)自身英語學(xué)習(xí)興趣，同時可掌握相關(guān)英語知識，以此提升英語學(xué)習(xí)的效果。

例如人教版有關(guān)文具內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，英語教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)，設(shè)計出一個猜謎游戲。教師將學(xué)生的文具收集起來，并放入到肉眼無法透過的袋子當(dāng)中，向?qū)W生提出“Whats in the bag？”的問題，學(xué)生將會表現(xiàn)出極高的興趣，并積極參與到猜謎當(dāng)中。在此過程中，學(xué)生可鞏固之前學(xué)習(xí)到的與文具相關(guān)的詞匯，同時可讓學(xué)生重新樹立英語學(xué)習(xí)的信心，由此為促進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 開展小組活動，鞏固英語知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐，離不開小組活動。借助有效的小組活動，可在課堂內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造多個交流活動，有效促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在人教版英語四年級“How much is it？”時，教師完全設(shè)計出一個活動，讓學(xué)生介紹自己所擁有的物品，也可以針對某一物品進(jìn)行詳細(xì)的講解說明，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表個人意見，并與其他小組在全班范圍內(nèi)進(jìn)行有效交流。在此過程中，鼓勵每一位學(xué)生參與到小組活動中，增強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，鞏固與之相關(guān)的英語知識。

3. 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，需教師通過創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍等有效舉措，方可發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的既有作用，真正意義上促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陸紅霞. 分層教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 西部素質(zhì)教育， 2019， 5（06）：244.

[2]李丹青. 試論小學(xué)英語教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 英語廣場， 2019（03）：149-150.

（作者單位：山東臨沂白沙埠鎮(zhèn)尤村小學(xué)）