論培養批判性思維在中學英語教學中的重要性

吳悅

近年來，批判性思維（Critical Thinking）在英語教學中的作用越來越突出。隨著教育的不斷改革，英語教師在英語教學中引導學生學會用自己的觀點看問題變得尤為重要，這也是當前中學英語教學的目標之一。然而，當前的教育模式和教育方式，盡管歷經多次改革，依舊不利于中學生批判性思維的培養。因此，關注課堂教學改革，著重培養學生批判性思維能力，成為我們中學英語教師課堂教學的重中之重，需要我們不斷引導和滲透。

1. 教學中存在的問題

1.1 以課本為標桿，默認其權威性

課本是英語教師授課的主要依據材料，教師在授課過程中依托課本教材。但大部分教師默認課本和所選材料的權威性和準確性，完全按照教材內容及步驟教學。學生上課以聆聽教師授課為主，一味接受老師所教授的所有知識，一般不會提出任何異議。

1.2 教師占主導地位，學生思考時間少

傳統的課堂教學中，以教師授課為主，學生自主學習為輔，由教師通過不斷提問來引導學生接受新知識，掌握新技能。因而學生一直處于被動地位。此狀況遍及全國各地，因而被默認為傳統課堂教學模式。在這種課堂模式下，教師占主導地位，教師掌控著整節課的時間分配，學生自主閱讀自主思考的時間少之又少，因而對所學內容理解深度不夠，略知皮毛而不能深刻思考。學生課堂上學習效率低，課后又缺乏自我反思過程，因此造成批判性思維能力缺失。這對學生自主學習帶來種種負面影響。

1.3 師生教學失衡，內容形式單一

目前的中學英語教學，教學形式單一，以背誦、模仿等形式為主，重語言形式結構模仿輕語言內容，重記憶背誦輕獨立思考、自我反思。與此同時，學生的學習形式單一，主要有：課上聽講、記筆記，課后背誦課文、單詞、句型結構和語法內容，抄寫美文范文等。由筆者本人的教學經歷來看，大部分中學英語教師都采用相同或相似的教學方式，從而在教學中只注重教學效果和成績，而缺乏培養學生思辨能力的意識。學生在學習中也一味言聽計從，并未意識到思辨能力在英語學習中的重要性。長此以往的學習習慣，導致學生極度缺乏批判性思維能力。

2. 批判性思維的培養

2.1 適當調整課程設置，運用最新材料作為補充教材

中學英語教師隊伍中，中青年教師接受新事物相對較快，學習能力強，因而應當多學習多思考。在教學過程中，適當整合教材內容，摒棄一些過于陳舊的教學材料，多引進國外地道的教材和學習資料作為補充材料，為學生學習英語提供最新的資源，緊跟時代潮流。教師在課堂上應多與學生交流探討國內外時事和新聞，幫助學生拓寬眼界，開放思維，培養學生的國際視野和獨立思考能力。還應大膽使用新材料，新方法，以最新的理念授予學生最新的知識，使學生能夠在新的教學氛圍中感受到新的“氣息”。

2.2 轉換課堂角色，著重培養學生獨立思考能力

新課改進行得如火如荼，國外的各種課堂模式在國內也逐漸流行。翻轉課堂等成為很多學校追捧的課堂教學模式。翻轉課堂要求教師在課前下發學案，學生根據學案要求進行預習，找到答案，同時找出自己不理解的問題，課堂上教師根據學生的問題一一解答，基本實現了以學生為主體的課堂模式。教師應適當借鑒此模式，課上多給學生時間和機會思考發言，教師的角色由“主導者”轉變為“引導者”。例如，教師提問時，應當將“yes or no” question轉換為“wh-”question，多給學生思考和發言的機會。

2.3 改進教學方式，培養學生創造力表達

改變傳統課堂教學模式，教師應秉承“以生為本”的理念，一切以學生“學”為出發點，課堂上多給學生表達自我觀點的機會，多組織學生開展創新性思維活動，多進行頭腦風暴，拓展學生的發散性思維。同時教師還應尊重學生的觀點，并及時對學生的回答和獨特想法進行鼓勵和肯定，給予及時反饋。在新的課堂模式下，學生能夠積極思考，發散思維，自由表達自己的觀點，勇于進行批判性思考，因此批判性思維習慣也會慢慢養成。

3. 小結

在新高考改革背景下的中學英語課堂教學中，教師和學生都應轉換傳統觀念，共同努力，培養批判性思維。教師在課堂中要引導學生多思考多表達，學生也應主動積極參與，發散思維。應當建立平等的師生關系，多從批判性的角度進行教學和學習。相信在師生共同努力下，在新課改的背景下，學生的批判性思維會得到更好的培養。

（作者單位：浙江省湖州市教育科學研究中心）