通過詞塊教學(xué)提升普通高中學(xué)生英語語用能力的研究

王靜

詞塊，簡(jiǎn)單來講就是短語，是若干個(gè)英文單詞的組合，這種組合有相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)和特定的意思。例如，“make a plan”，這是由三個(gè)單詞組成的短語，即為詞塊。而詞塊，將詞匯和語法糅合，集于詞塊一身，在語言使用中已經(jīng)成為一種重要的單位，也成為記憶，運(yùn)用的最小單位，在英語教學(xué)中有著廣闊的前景。若能讓學(xué)生靈活使用詞塊，能極大提升學(xué)生的英語語用能力。

1. 詞塊的分類

詞塊分為四種類型，第一種是短語，如“on principle”;第二種是搭配詞，即慣用的搭配使用的詞語，如，“take a walk”;第三種是慣用語，就是那些不違背語法規(guī)則，并且表達(dá)明確意義的完整句子，如“you can do it”，這些短語常被用作交際語;最后一種是引語和框架，我們?cè)趯懽髦谐Ｓ玫摹癐t is thought that...”就屬于這種類型的詞塊。

2. 英語語用要求

在課改的背景下，英語核心素養(yǎng)要求當(dāng)代高中生能在社會(huì)情境下，以聽說讀寫等方式理解意圖，表達(dá)情感的能力。語言能力又分為兩種，一種是理解能力，一種是表達(dá)能力，具體表現(xiàn)行為是聽，說，讀，寫。英語語用能力是構(gòu)成英語素養(yǎng)的基礎(chǔ)，提高英語語用能力，對(duì)于開拓學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的思維有很大的幫助，而提高語用能力的的方式很多樣，并不是每一種都適合高中生，對(duì)高中生來說，運(yùn)用詞塊教學(xué)無疑是一個(gè)很好的方式。

3. 詞塊運(yùn)用與口語

詞塊的運(yùn)用和英語口語緊密相關(guān)，一方面，詞塊通過規(guī)定英語口語中的特定的句型表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了其與英語口語基礎(chǔ)性的相關(guān)聯(lián)，在對(duì)詞塊進(jìn)行運(yùn)用的時(shí)候，學(xué)生能夠注意到詞塊的自身含義，這樣也就能發(fā)揮英語口語基礎(chǔ)性的作用。而另一方面，詞塊可以通過簡(jiǎn)化英語口語中的相關(guān)回答的方式，對(duì)英語口語進(jìn)行更有效的練習(xí)。通過這上述這兩種方法，在詞塊的運(yùn)用過程中，就能提升高中生的英語口語表達(dá)能力，幫助學(xué)生更加順暢地與他人交流，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。

在課堂上，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用詞塊在相互間進(jìn)行交流，教師應(yīng)該不斷變革口語交流模式，幫助學(xué)生進(jìn)行流暢的溝通，最好能讓每個(gè)學(xué)生都形成詞塊意識(shí)，營(yíng)造出英語的語言環(huán)境。在高中英語課上，老師可以選取一個(gè)簡(jiǎn)單的主題，學(xué)生們根據(jù)這個(gè)主題說出自己的看法，或是與他人交談，如“hobbies”“music”等話題，教師也可以能設(shè)計(jì)一些情景，要求在這個(gè)情景中使用詞塊進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生積極地互動(dòng)以及交流，借此提高學(xué)生的口語能力。

英語詞塊的使用與口語有基礎(chǔ)性這一相關(guān)聯(lián)系。這體現(xiàn)在詞塊的特點(diǎn)以及表達(dá)方式上，即可通過具體化的構(gòu)造組成詞塊，引入到英語口語的表達(dá)，提升英語口語的表達(dá)能力。詞塊有“便利”的特性，使用這種特性，學(xué)生可以減輕學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，在后期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只要通過對(duì)特定的詞塊記憶便能進(jìn)行高效的口語表達(dá)。但是在學(xué)生英語口語表達(dá)的過程中，又與“簡(jiǎn)潔性”相關(guān)。所謂簡(jiǎn)潔性，就是在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)一個(gè)特定句型的使用方法進(jìn)行高度概括，從而提高創(chuàng)作者的口語表達(dá)能力。利用簡(jiǎn)潔的詞塊模型進(jìn)行記憶，學(xué)生就能進(jìn)行更加流暢的表達(dá)。

4. 詞塊運(yùn)用與寫作

詞塊運(yùn)用和英語寫作具有實(shí)用性和自診斷性等相關(guān)性，合理運(yùn)用這兩種性質(zhì)，學(xué)生就能對(duì)自身英語文章有更加穩(wěn)定的表達(dá)，同時(shí)學(xué)生也能利用自診斷性這一特征，對(duì)自己的文章創(chuàng)作有更加清晰的認(rèn)識(shí)。在后續(xù)進(jìn)行寫作的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)詞塊運(yùn)用的寫作基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)自我診斷。

寫作是一種實(shí)用性較強(qiáng)，操作難度很大的題型，尤其是高中的作文，不僅僅是要求語法無誤，語句通暢，還要求使用一些句式和短語，來豐富文章的內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從寫作要求中提取所需的詞塊，然后根據(jù)詞塊列出提綱，這樣操作有助于提升學(xué)生寫作的流暢度和準(zhǔn)確性。學(xué)生也可以在文章中使用一些句子或者過渡詞，如“on the one hand...one the other hand”。這些都是比較萬能的，基本上寫作的文章中都可以使用，教師也可以設(shè)計(jì)很多詞塊的輸出活動(dòng)，比如翻譯詞塊，組詞造句等。運(yùn)用這各種類型，可以將學(xué)習(xí)詞塊與提升技能結(jié)合，逐步樹立學(xué)生詞塊意識(shí)，并在反復(fù)運(yùn)用中，理解消化詞塊，內(nèi)化為自己的語言。教師還能通過視頻、圖片的方式，也可以補(bǔ)充學(xué)生較感興趣的熱點(diǎn)，如熱門詞匯等等。

5. 詞塊運(yùn)用與聽力

在聽力訓(xùn)練中也應(yīng)引入詞塊教學(xué)。在聽力訓(xùn)練中，學(xué)生一般都只聽到孤立的單詞，聽完之后也不能知道整篇文章的意思，教師在訓(xùn)練中應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注詞塊，并且結(jié)合語境進(jìn)行聽力。在聽力播完后，教師可以讓學(xué)生使用詞塊描述聽力的內(nèi)容，使用這種方法，就能逐步提高學(xué)生的聽力運(yùn)用能力。

英語是一門需要練習(xí)和思維的能力，英語的語用能力與學(xué)好英語密切相關(guān)，通過這些詞塊的使用，教師可以在教學(xué)中極大地提高教學(xué)效率，學(xué)生也能合理使用已經(jīng)學(xué)過的詞塊，以便形成記憶網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)語用能力的提高。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度《通過詞塊教學(xué)迅速提升普通高中學(xué)生英語語用能力的探索與研究》課題。課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHB1677）

（作者單位：甘肅省山丹縣第一中學(xué)）