孫建平
學習英語的最終目的便是為口語交際,這一點毋庸置疑。過去很長一段時間以來,由于受應試教育的影響,很多小學英語教師并未對學生口語交際能力的培養予以充分重視,最終造成很多小學生的英語口語交際能力并不強。近年來,在新課程改革影響下,一線英語教師愈發重視小學生口語交際能力的培養,且采取了一系列有效策略。那么,究竟如何培養小學生的英語口語交際能力呢?接下來,筆者將就這一問題展開論述。
1. 讓小學生明晰英語口語交際的重要性
在很多小學生眼中,英語口語交際似乎并不是那么重要。大多數小學生均會產生這樣的想法:學習到的英語知識只要能夠應付英語書面考試即可,口語交際能力高低并不會影響英語考試成績。基于此種情況,英語教師欲培養小學生的口語交際能力,首先必須讓小學生充分明晰口語交際的重要性。例如,在一次課堂教學中,小學英語教師用多媒體呈現這樣一個視頻片段:一名小學生到景區旅游,遇到一名老外。這名老外好像迷路了,不停試圖用英語和這名小學生交際。由于這名小學生的口語交際能力較差,因此老外最終只能敗興離開,繼續尋求其他游客的幫助。視頻播放完畢后,英語教師說道:“Learning English is ultimately for oral communication, but our current oral communication ability is not strong. I hope you can pay attention to the cultivation and training of oral communication ability in the future, and constantly improve your oral communication ability.”誠然,讓小學生充分明晰英語口語交際的重要性可采取多元有效措施。只要小學英語教師在具體教育教學過程中經常強調口語交際的重要性,長此以往這種意識必然可在小學生心中生根發芽,引導小學生自覺、自主地不斷提升自身的英語口語交際能力。
2. 在課堂中科學設計英語口語交際任務
小學生英語口語交際能力的培養不僅是一門藝術,更是一門學問。為更好培養和提升小學生的英語口語交際能力,英語教師在課堂中應科學設計口語交際任務,通過口語交際任務的完成,讓小學生的英語口語交際能力在無形中不斷得以培養與提升。例如,在教學“My Favourite Season”時,為培養小學生的英語口語交際能力,英語教師在課堂中布置了這樣一個口語交際任務讓學生完成:請說說自己最喜歡的是哪個季節,并說明原因。任務布置下去后,學生在教師的引導下有條不紊地進行口語交際。在口語交際中有學生說道:“I like spring best. Spring is a season of blooming flowers. The sunshine is warm and the scenery is very beautiful.”有學生說道:“I like autumn best. Autumn is a harvest season, at this time farmers uncle are very happy.”學生滔滔不絕地表達著自己的看法。雖然部分學生的詞匯和語法運用并不是非常正確,但只要他們敢于進行口語交際,這便是提升他們英語口語交際能力的重要一步。為更好培養小學生的英語口語交際能力,充分調動小學生參與英語口語交際的積極性,英語教師可積極參與至學生口語交際過程中,與學生展開積極互動交流。此做法不僅可拉近師生間距離,培養更好的師生關系,對培養小學生的英語口語交際能力亦同樣重要。
3. 成立課外英語口語交際興趣小組
小學生英語口語交際能力的培養僅靠課堂內教學仍遠遠不夠。在此基礎上,建議英語教師應積極組織學生成立課外英語口語交際興趣小組,利用課外英語口語興趣小組活動的機會不斷培養和提升小學生的口語交際能力。英語教師可讓家住距離相對較近的幾名同學組成英語口語交際興趣小組,積極利用課余時間開展英語口語交際活動。為提升課外英語口語興趣小組的口語交際成效,每一次活動結束后,教師均應要求學生將具體活動過程進行記錄,并呈交給英語教師審閱。為增強與課外英語口語交際興趣小組的互動交流,教師還可要求各興趣小組建立一個微信群或QQ群,在群中與學生進行英語口語交際互動交流。
總而言之,為培養小學生的英語口語交際能力,教師應讓小學生明晰英語口語交際的重要性,應在課堂中科學設計英語口語交際任務,應成立課外英語口語交際興趣小組。只要能切實做好上述幾個方面,且能夠做到長期堅持踐行,小學生的英語口語交際能力必然可得以有效培養與提升。
參考文獻
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(作者單位:甘肅省張掖市山丹縣南關學校)