注重因材施教，促進高中英語寫作教學

王天權

寫作是高中英語教學不可缺少的組成部分，更是教學的重點和難點。當前很多學生普通認為寫作難度大，再加上教師采取的教學方式過于單一枯燥，無法激發學生寫作興趣。近年來，隨著我國經濟水平大幅度提升，教育領域越來越關注學生個性發展，因材施教就在此背景下應運而生，即結立足于學生個性差異采取的方式，促使不同水平的學生均能得到提升和發展，實現預期加教學目標。對此，本文則從優化教學目標、結合學生實際以及實施有效評價等分析在高中英語寫作教學中運用因材施教教學策略，望給予廣大教師提供教學參考。

1. 優化教學目標，注重學生差異

高中英語教師在教學中應設置科學合理的教學目標，這是開展因材施教教學首要步驟。根據學生興趣愛好、學習能力選擇有利于自身發展的學習目標和英語知識。而教師在不同學生層次中也應根據學生能力水平、現有知識基礎、潛力傾向等設置不同教學內容以及難易程度，目的在于全面貫徹落實因材施教原則，促使個體實現更好的提高與發展。例如針對英語寫作能力較為薄弱的學生，則注重其基礎情況以及其在現有基礎上可以學習到哪些知識，培養學生學習興趣和學習能力，最終目標為掌握基礎英語知識和基本技能。針對有一定學習基礎和自我約束、管理能力比較強的學生，能基本掌握英語知識，學習態度端正，在設計學習目標方面則需要不斷夯實基礎能力，促使學生靈活應用所學英語知識進行寫作，教學內容更需要體現基本變式，注重培養和訓練學生思維品質。針對英語知識扎實且思維能力強的學生則注重訓練學生知識應用能力，拓展知識深度，增強分析問題和解決問題能力，更要引導學生將英語知識在現實生活當中加以應用。

2. 結合學生實際，強化語言能力

分層指導是因材施教教學關鍵環節，要求教師明確認識學生學習情況，更對教師針對不同情況的學生開展差異性教學有著較高水平要求。高中英語教師針對不同層次學生在寫作教學中給予區別對待，產生的學習和教學效果自然不同。高中英語教師不能急于求成，即要求學生在短期內寫出優秀文章，這是不現實的。而應該循序漸進地指導學生從造句練習，再過渡到中心詞和句子練習，最后指導學生練習寫作。整個練習過程涉及英語基礎知識，英語提升階段以及英語鞏固階段。與此同時高中英語教師需要結合學生發展規律制定科學合理的寫作方案，遵循學生個體發展順序，并結合學生發展中存在的不平衡性設計教學方案。尤其在開學初期可通過水平測試方式了解學生對英語知識掌握的情況，或和學生溝通交流了解學生寫作能力，在此基礎上調整寫作教學方案。例如教師在指導學生寫作之前可以鼓勵學生暢談對寫作話題的想法，目的在于培養學生的多元思維。必要時可為學生介紹優秀佳作，引導學生有側重地閱讀和記憶其中重點詞語和語句，例如“The Secret in the Cookie”“Little Boys Love for Family”?；驗閷W生推薦A History of Aeronautios，Little Frince等英語小說，讓學生結合自身實際情況和學習需求選擇合適英語讀物，通過閱讀高品位英語文章了解其字句結構、整體布局、語言特性等特點，便于在日后寫作中進行應用、模仿和借鑒，從而內化為自身語言能力。

3. 實施有效評價 提高教學效率

評價是課堂教學不可缺少的組成，但經常存在學生處于被動位置，教師忽略學生作為被評價者的作用的情況。全新的教學理念評價注重學生在評價中的主體地位，使學習評價活動成為師生溝通交流的主要渠道。尤其要關注學生自我評價，發揮學生主體作用，提高課堂教學效率。與此同時針對寫作教學還可實施階梯式評價，結合學生實際情況及時調整相關評價內容，針對英語水平較低的學生應降低評價標準，層次較高的學生應提高評價標準，由此一來才能調動不同水平的學生參與英語學習的積極性，從而將飽滿的熱情投入到英語學習當中，提高學習效率。學生在上交練習作文之前先鼓勵學生自主檢查錯誤，或同桌、前后桌相互交叉檢查，這是一種監督和指導方式。教師在初期就需要明確告知學生檢查重點，例如作文時態和主語是否一致，引導學生在交叉檢查中靈活運用所學英語知識。而英語教師在批閱學生作文時不能急于讓學生修改錯誤之處，可以為學生標出作文中用詞不當的地方并提出評語和修改意見，引導學生運用所學英語思維以及結合上下文斟酌用詞，如此反復修改練習到學生寫出合格作文為止。此外針對學生在作文中存在的發揮性和創造性錯誤時不能急于批評，而是要保護學生學習英語熱情，及時幫助學生拿捏寫作中不準確的詞語和句子，必要時可以鼓勵學生常用特殊句型和跨文化民俗諺語，這不僅可以成為寫作中的閃光之處，更能提高學生綜合素養。

總之，寫作是高中英語教學重要組成部分。但傳統高中英語寫作教學由教師掌控課堂，學生只需聽講記憶即可，整個過程缺乏靈活自主，長期以往必然消磨學生學習英語積極性。因而需要英語教師結合學生實際情況因材施教，不僅可以促進學生完成預期教學任務，更能關注學生個體差異，提高學生的英語寫作水平。

（作者單位：寧夏彭陽縣第三中學）