核心素養(yǎng)視角下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究

鄭忠杰

高中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)有著明確的定義，主要包括對(duì)高中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四方面的培養(yǎng)內(nèi)容，通過(guò)突出以生為本的課堂教學(xué)主體地位，在實(shí)踐的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)高中生學(xué)科素養(yǎng)的綜合提升。學(xué)科素養(yǎng)體現(xiàn)了高中英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程意義，語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的過(guò)程就是高中生英語(yǔ)思維和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣和能動(dòng)力。因此，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要以提升高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)高中生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和采取課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新科特迪瓦教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)高中生寫(xiě)作積極性的激發(fā)，為提升高中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。

1. 重視語(yǔ)言能力培養(yǎng)，促進(jìn)寫(xiě)作能力提升

高中英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，包括了高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)以英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力為主的核心素養(yǎng)的要求。因此，教師要從培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力抓起，通過(guò)有效提升高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣入手，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂教學(xué)和課后寫(xiě)作的環(huán)節(jié)中，為高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的真正提高奠定良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)設(shè)計(jì)知識(shí)范圍極廣的教學(xué)，要求高中生具有豐富的詞匯存儲(chǔ)量，一定的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)和符合寫(xiě)作邏輯的英語(yǔ)思維能力，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)無(wú)疑就是一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，只要高中生掌握了基本的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，那么高中寫(xiě)作教學(xué)的進(jìn)步是必然的。

例如，教師在教學(xué)過(guò)程中要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高。英語(yǔ)寫(xiě)作的內(nèi)容和題材是多種多樣的，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該開(kāi)展不同題材的英語(yǔ)作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的作文寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！耙詫W(xué)促寫(xiě)”是一種最高效的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，教師可以提供具體的實(shí)物像一張圖片，一段視頻和一個(gè)素材，使得高中生在了解和深入分析的過(guò)程中獲得英語(yǔ)寫(xiě)作的基本要求，可以寫(xiě)出符合題目的英語(yǔ)文章?！癢here there is a will， there is a way.”英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程。

2. 突出閱讀能力培養(yǎng)，提高英語(yǔ)表達(dá)能力

高中生的閱讀教學(xué)是促進(jìn)寫(xiě)作能力提升的重要途徑，在閱讀過(guò)程中可以積累豐富的寫(xiě)作素材和經(jīng)驗(yàn)，使得高中生在寫(xiě)作過(guò)程中得心應(yīng)手。教師要重視高中生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不僅僅要完成課本的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該擴(kuò)展高中生的知識(shí)面，結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)可以起到事半功倍的教學(xué)效果。在閱讀教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，對(duì)于寫(xiě)作能力的提升有兩個(gè)重要的方面：第一、閱讀可以為高中生積累寫(xiě)作素材，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感;第二、在閱讀過(guò)程中模仿文章的英語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作技術(shù)，促進(jìn)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的飛躍性進(jìn)步，使得寫(xiě)作教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單。

例如，在進(jìn)行以“電子郵件”為主的高中英語(yǔ)作文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)相應(yīng)題材的閱讀教學(xué)進(jìn)行。教師要在網(wǎng)上查閱相關(guān)的資料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)以“電子郵件”為主的課堂教學(xué)內(nèi)容，在具體的講解過(guò)程中為高中生滲透郵件類英語(yǔ)文章的一般寫(xiě)作方法，使得高中生的寫(xiě)作實(shí)現(xiàn)由模仿到創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。電子郵件有突出的體裁特點(diǎn)，開(kāi)頭要表示問(wèn)候“Dear， how is it going？”接著是正文部分，最后是客套語(yǔ)“Im glad to.../Thank you.”高中生在閱讀材料中可以學(xué)到許許多多英語(yǔ)文章的寫(xiě)作技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)文章的整體性把握和創(chuàng)新。

3. 提倡合作學(xué)習(xí)教學(xué)，營(yíng)養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)氛圍

英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程需要同學(xué)們之間的配合和促進(jìn)，以小組為作文教學(xué)和評(píng)價(jià)的主要教學(xué)手段有著積極的教學(xué)意義。在具體的作文講解過(guò)程中，教師要進(jìn)行以小組為單位的課堂討論環(huán)節(jié)，使得每一個(gè)高中生都可以發(fā)表自己的疑問(wèn)和困惑從而在組內(nèi)得到解決，如果組內(nèi)解決不了還可以求助于教師。在作文寫(xiě)作完成以后，進(jìn)行小組成員之間的互評(píng)可以起到實(shí)際性的教學(xué)功用，往往比教師評(píng)價(jià)的教學(xué)促進(jìn)作用更大。高中生在進(jìn)行互評(píng)過(guò)程中可以發(fā)展英語(yǔ)表達(dá)的一般錯(cuò)誤，從而反思自己的表達(dá)和寫(xiě)作促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升和進(jìn)步，使得高中生從學(xué)習(xí)優(yōu)秀過(guò)程中獲得進(jìn)步。

例如，在作文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該進(jìn)行以師生互動(dòng)的課堂教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)以討論和表達(dá)為主的英語(yǔ)課堂。比如在教學(xué)“How do you think about healthy lifestyle？”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要鼓勵(lì)高中生積極發(fā)言參與討論，激發(fā)他們的英語(yǔ)寫(xiě)作思路。在寫(xiě)作完成之后，教師要引導(dǎo)組內(nèi)成員進(jìn)行作文互評(píng)，從基本的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法入手仔細(xì)修改，找出作文中的錯(cuò)誤之處并幫助他們改正，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤才是英語(yǔ)作文寫(xiě)作培養(yǎng)和進(jìn)步的主要手段，是高中生作文能力提高的實(shí)用性過(guò)程。

總而言之，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該改編傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)而進(jìn)行以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主的教學(xué)，通過(guò)高中生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和思維能力的培養(yǎng)，促使高中生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面靈活性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

（作者單位：山東省乳山市第一中學(xué)）